宋崇麗

摘 要：乒乓球雖然不發(fā)源于我國，但是在我國乒乓球運動有著良好的社會環(huán)境和氛圍，而多數(shù)學生在基礎教育階段，就已經(jīng)接觸了乒乓球運動。但是，我們應該看到高校學生在參與選項乒乓球技術教學課中，仍然存在身體素質、技術熟練度等多個方面的問題和不足。該文擬從分層次教學法的具體內涵和特征分析入手，結合高校選項乒乓球技術課的教學不足及客觀要求，從而探究分層次教學法在高校選項乒乓球技術課中的具體應用思路。

關鍵詞：分層次教學法 高校選項 乒乓球技術課 應用研究 教學思路

中圖分類號：G846 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）07（b）-0074-02

在當前高校體育教學活動開展過程中，其倡導實施學生自主選擇課堂內容、自主學習教學老師的教學方針，通過充分賦予學生自主性，從而激發(fā)學生參與課堂學習的熱情和積極性。如果使用統(tǒng)一的教學方法，其不僅無法實現(xiàn)理想的教學效果，也影響了學生學習的實際狀況。因此，選擇合適的教學方法、創(chuàng)新教學機制極為必要。我國有著成熟、完善的乒乓球運動氛圍，可以說，乒乓球運動機制涵蓋了整個年齡層，但是學生對乒乓球運動項目的掌握狀況及興趣愛好的具體差異，決定了我們必須選擇合適的教學理念，從而確保實現(xiàn)理想的教學效果。

1 分層次教學法的具體內涵分析

隨著當前教學活動不斷推進，如今高校教學體系日益成熟，并逐漸形成了完善的教學機制。無論是整個教學活動中對學生的具體要求，還是教學理念都更為全面。在高校乒乓球教學活動中，創(chuàng)新教學方法、應用教學技術，將學生興趣和學習需求納入整個教學活動中的首要位置極為必要。通過系統(tǒng)化分析，不難看到高校教學活動中存在相應特性，比如學生基礎狀況的不同、學生學習興趣的差異等，想要做好高校教學活動就需要從教學方法創(chuàng)新完善入手[1]。

分層次教學法是一種科學的教學方法，在該教學方法中，其從學生基礎情況出發(fā)，制定相應教學方案和計劃，并根據(jù)學生自身學習興趣和愛好，確定教學考評機制，該教學方法不僅符合學生培養(yǎng)的具體要求，同時也能從根本上滿足教學活動開展的各項要求。雖然乒乓球運動項目在我國有著良好的傳承基礎，但是不同學生由于熟練度和技巧水平不同，整個學習狀況也存在實質性差異，因此應用分層次教學法，能夠充分有效滿足高校選項乒乓球教學活動開展的具體要求。

分層次教學法在應用過程中，需要做到：第一階段，需要立足學生基礎特點，通過對學生基本信息進行分析，從而全面、精準地了解學生群體的學習情況。第二階段，根據(jù)學生的基本情況差異，制定有針對性的教學方案。第三階段，結合有差異的教學方案，制定相應教學目標，并且在這一過程中，對學生的實際掌握狀況進行督促和輔導，從而提升學生對學習內容的具體理解。第四階段，在教學評價上，要實施動態(tài)化、全面化的考評機制，不能以簡單的成績或者分數(shù)來評價教學效果。

2 高校選項乒乓球技術課的教學不足及客觀要求

結合學生的興趣愛好，以及高校體育教學活動開展的具體要求，目前各個高校都開展了選項乒乓球技術課，結合學生具體參與的實際狀況，可以看到整個教學活動開展過程中，仍然存在相應問題和不足，影響了該課程推進的理想效果。因此，解決其具體問題，就極為必要。

2.1 高校選項乒乓球技術課的教學不足

結合高校選項乒乓球技術課實施狀況，不難看出其存在一系列問題和不足，具體而言，主要表現(xiàn)為：首先，在教學方法的選擇和應用上，當前很多老師在開展該項課程時，未能認識到學生學習之間存在的差異，其使用的教學方法，仍然沒有重點區(qū)分。其次，在教學目標的制定過程中，未能從學生學習實際出發(fā)，制定合理目標。客觀上講，教學目標是基于學生基礎狀況所制定的內容，同時教學目標也是教學期待值，因此，教學目標的制定情況直接關系到學生的學習情況，從當前高校選項乒乓球技術課教學活動實施狀況看，多數(shù)情況下，其教學目標制定時，缺乏對學生學習實際的有效融入，教學目標并不合理。最后，在教學考核上，忽略了學生基礎情況的差異，整個教學考核過程中，使用的考核標準相一致，缺乏側重性和針對性。當然，在高校選項乒乓球教學課上，學生對乒乓球運動的熟練程度和掌握狀況并不一致，如果使用統(tǒng)一的考核標準，那么其很難確保對全體學生的學習情況形成精準考核[2]。

2.2 高校選項乒乓球技術課的教學要求分析

結合當前高校教學活動不斷成熟這一客觀背景，在開展選項乒乓球技術課教學活動時，需要充分注重滿足以下具體要求：首先，在開展該教學活動時，要從學生的基本情況出發(fā)，有針對、有側重地對學生基礎情況進行調查，通過分類統(tǒng)計，從而制定合理的乒乓球教學方案。其次，要結合乒乓球教學學科的特點和規(guī)律，通過融入學生心理特征和體能特征，確定合適的教學目標，并且在整個教學目標的制定上，盡可能賦予相應空間，學生及老師可以結合具體學習狀況，進行靈活調整。最后，在乒乓球技術課的教學考核上，要制定合理的考核方案，通過結合學生不同的學習基礎和目標，制定相應的教學考核機制。利用好教學考核方案，從而實現(xiàn)對教學方案與計劃的有效調整。

3 分層次教學法在高校選項乒乓球技術課中的具體應用思路

結合高校選項乒乓球技術課來說，參與學生的學習期待值并不一致，基礎較好、有持久興趣的學生，其目的更多在于深化、提升自身乒乓球運動技能。而一些學生，其目的僅僅是為了參與了解乒乓球教學，因此應用好分層次教學法，實現(xiàn)高校選項乒乓球技術課的理想效果。

應用分層次教學法，其需要在教學活動開始前，依據(jù)學生實際，針對課程內容，對學生的基本學習情況進行考核，從而準確辨知學生自身的學習情況。當然，在這一過程中，要充分注重培養(yǎng)學生參與乒乓球技術課的學習興趣。只有學生認知到參與高校選項乒乓球技術課的具體要求，才能從根本上實現(xiàn)理想的教學目標。在整個教學活動開展過程中，要充分尊重學生的主動性和積極性，鼓勵學生積極參與到整個教學活動中[3]。

通過對分層次教學法進行分析，可以看到其不僅是針對不同學生群體制定相應教學方案，同時也結合學生學習基礎的不同，確定相應的考核目標，也就是說依據(jù)學生基礎情況的差異和層次化，制定相應的教學目標。當然，分層次教學法在應用過程中，其對學生的心理素質和教學規(guī)律也提出了相應要求，也就是說整個教學活動要從學生實際出發(fā)。

在高校選項乒乓球技術課教學過程中，要結合分層次教學法，制定靈活的考評機制。通過對選項乒乓球技術課課程中學生的來源狀況進行分析，不難看出，多數(shù)學生是基于興趣角度出發(fā)，選擇該課程和老師。但是學生的基礎狀況并不一致，因此要結合學生基礎情況的具體差異，制定相應教學考核目標，從而確?？己藱C制能夠服務教學活動。而對學生的考核指標制定上，要盡可能制定彈性的指標內容，不以單一的比賽成績決定教學效果的好壞，要將學生綜合素質的成長狀況納入到考核機制中。

4 結語

結合當前高校教學機制不斷成熟這一客觀背景，想要實現(xiàn)理想的人才培養(yǎng)效果，就必須注重結合教學目標、創(chuàng)新教學理念、優(yōu)化教學機制。通過對高校選項乒乓球教學課的具體實施狀況進行分析，可以看到學生的實際狀況也有具體差異，而想要實現(xiàn)理想的教學效果，就需要創(chuàng)新教學理念，分層次教學法在應用過程中，其從自身實際出發(fā)，能夠有效滿足各個層次學生的學習需求，從而實現(xiàn)高校選項乒乓球教學技術課的理想應用效果。

參考文獻

[1] 張輝.高校乒乓球運動課程探究[J].神州，2013（7）：159-160.

[2] 韓非.高校乒乓球教學模式中分層教學法的應用[J].當代體育科技，2015（31）：92-94.

[3] 陳林橋.課堂教學目標的價值訴求[J].教學與管理，2016（7）：63-66.