馬紅生

【摘要】學(xué)生普遍覺得作文難，感覺無話可說、無內(nèi)容可寫，這也是廣大一線教師的教學(xué)難點(diǎn)。形成這樣狀況的原因，主要是學(xué)生閱讀量小、視野窄。因此，在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升小學(xué)生的作文能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；課外閱讀；作文能力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作是通過語言文字和符號(hào)反映客觀事物或者傳遞某種知識(shí)信息或者表達(dá)思想感情的創(chuàng)作活動(dòng)。近些年來，我國(guó)新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入，越來越重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的綜合教學(xué)，而在閱讀教學(xué)中，課外閱讀是其中一種非常重要的方法，對(duì)學(xué)生的寫作能力具有重大影響。所以，教師應(yīng)該重視課外閱讀教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生作文能力的提高。

一、通過課外閱讀豐富寫作素材

寫作的重點(diǎn)主要是通過文字描寫表達(dá)出自己的所遇、所思和所感。然而，對(duì)于小學(xué)生來說，他們?nèi)狈ωS富的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，而且很多小學(xué)生也缺乏觀察能力和分析能力，從而導(dǎo)致小學(xué)生嚴(yán)重缺乏寫作素材，在寫作中多次重復(fù)使用單一素材，或者為文字的疊加等，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過課外閱讀彌補(bǔ)生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、感知事物能力的不足，一定程度上豐富小學(xué)生的知識(shí)量，開闊學(xué)生的視野，從而豐富寫作素材。比如在課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生可以了解關(guān)于社會(huì)時(shí)事以及自然科學(xué)的文章和書籍，從而增加對(duì)生活環(huán)境和自然環(huán)境的認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)生作品思想內(nèi)涵的提高。同時(shí)，在閱讀過程中，小學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到更多字詞、名言警句以及情節(jié)、情感的描寫方法，再加上教師的指導(dǎo)運(yùn)用到自己的寫作中，進(jìn)而使學(xué)生的作文能力得到一定程度的提升。另外，隨著信息科學(xué)技術(shù)在人們生活中的廣泛運(yùn)用，現(xiàn)在很多小學(xué)生都可以上網(wǎng)，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作素材，但教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確利用，屏蔽不良信息，以免給小學(xué)生帶來不良影響。

二、通過課外閱讀提升語言表達(dá)能力

在寫作過程中，小學(xué)生一般存在語言不流暢或者表達(dá)不到位的問題，往往出現(xiàn)病句、讓人看不懂的句子。與此同時(shí)，小學(xué)生的寫作形式往往習(xí)慣思維固定了，比如“有的……有的……”句型，文章一開始就是“下課鈴響了”，文章結(jié)尾就是“真是快樂的一天”。對(duì)于這些問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀逐步改善。隨著學(xué)生閱讀量的提升，學(xué)生會(huì)接觸到更多詞語和句型，久而久之，就會(huì)提升自身的語言表達(dá)水平，在日常作文中就可以自然地、流暢地?cái)⑹鍪虑椤Ｒ坏W(xué)生的閱讀量上升到一定程度，就會(huì)形成其自己的思考模式和寫作意志，學(xué)生也可以逐步形成語感，描寫某一事物的時(shí)候，可以自然而然地、貼切地表達(dá)出來。在語感形成后，學(xué)生的作文能力就會(huì)得到大幅度提高。

三、通過課外閱讀提升創(chuàng)作思維能力

書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品，通過閱讀書籍，人們的思維和想象能力都能得到提升，精神世界更加豐富。在作文能力培養(yǎng)中，思維能力和想象力是不可缺少的，同時(shí)也是小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)。然而，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)往往沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，平常給予學(xué)生的書籍大都是為了提升學(xué)習(xí)成績(jī)的工具書，比如《名言警句欣賞》《寫作大全》。實(shí)踐表明，這種書籍并沒有獲得良好效果，對(duì)于學(xué)生來說，反而增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或者產(chǎn)生了對(duì)這些工具書的依賴心理，久而久之，學(xué)生很容易厭煩寫作。所以，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀不僅是借鑒技巧，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力，為小學(xué)生選擇書籍的時(shí)候，要充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀的積極性，并且保證閱讀內(nèi)容的合理性、閱讀范圍的全面性，使學(xué)生不僅激發(fā)閱讀興趣，也在閱讀過程中提升思維和創(chuàng)造能力，最終促進(jìn)作文能力、文化素養(yǎng)以及綜合能力的提升。

四、結(jié)語

寫作是通過語言文字和符號(hào)反映客觀事物或者傳遞某種知識(shí)信息或者表達(dá)思想感情的創(chuàng)作活動(dòng)。近些年來，我國(guó)新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入，越來越重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的綜合教學(xué)，而在閱讀教學(xué)中，課外閱讀是其中一種非常重要的方法，對(duì)學(xué)生的寫作能力具有重大影響。青少年是我國(guó)的未來，做好小學(xué)教育是關(guān)乎國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，小學(xué)寫作教學(xué)看起來是一場(chǎng)普通教學(xué)，其實(shí)更是能力、素質(zhì)和思維的教學(xué)。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮課外閱讀的作用，同時(shí)也聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀鍛煉思維能力的書籍，從而促進(jìn)小學(xué)生思維能力、作文能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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（編輯：郭恒）endprint