莫恒哲+刁燕嵐

【摘 要】本文論述體驗(yàn)式教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施步驟、具體運(yùn)用策略，揭示體驗(yàn)式教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效增強(qiáng)課堂趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)功用。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法 高中語(yǔ)文教學(xué) 情感體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0094-02

體驗(yàn)式教學(xué)是一種讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中親身體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者學(xué)習(xí)情境，從而發(fā)揮想象，通過(guò)自主思考，體會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容，形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，產(chǎn)生新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中有目的地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識(shí)與已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行內(nèi)化感悟，最終消化知識(shí)。

這種課堂教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥乏味、說(shuō)教式的教學(xué)模式，給學(xué)生提供了一個(gè)全程參與的環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更加深刻的認(rèn)識(shí)世界，更好地培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知，使學(xué)生的情感、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。那么，我們?cè)撛趺丛谡n堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法呢？

一、開展體驗(yàn)式教學(xué)法的前提是改變教學(xué)理念

體驗(yàn)式教學(xué)法充分突出了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體作用，在體驗(yàn)式課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的情況完全不同。

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的填鴨式教學(xué)模式，課堂活力不足，學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)肅呆板，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)式教學(xué)無(wú)從談起。因此，要想在高中語(yǔ)文課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)法，教師必須改變教學(xué)理念，重視課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，凸顯體驗(yàn)式教學(xué)法的價(jià)值。

此外，高中語(yǔ)文教師必須清晰地認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文的獨(dú)特性，準(zhǔn)確把握自己和學(xué)生之間的定位，即教師作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，不能盲目地灌輸知識(shí)，而是要通過(guò)各種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，最終掌握知識(shí)。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審美處理，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的審美處理，具體來(lái)說(shuō)就是教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工，在給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，將內(nèi)容中的美展現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的審美情操。我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審美處理：

（一）充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的審美因素，提高教學(xué)內(nèi)容的美感

通過(guò)研究教材我們可以發(fā)現(xiàn)，教材中的很多課文都具有很強(qiáng)的美感，可以說(shuō)是形神兼?zhèn)?。其中的散文情調(diào)優(yōu)美、小說(shuō)人物情節(jié)打動(dòng)人心、詩(shī)歌飽含作者的深情，這些課文的美是一種人性美，字里行間透著文學(xué)大師的人生體會(huì)、內(nèi)心情感，承載著文學(xué)大師的心靈感悟，這些經(jīng)過(guò)精心雕琢的語(yǔ)言文字，可以陶冶學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

比如在教授人教版高中語(yǔ)文《荷塘月色》一課時(shí)，筆者首先用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的背景音樂(lè)，在優(yōu)美的音樂(lè)中讓學(xué)生身臨其境般體會(huì)課文中描繪的美麗的荷塘畫卷，引導(dǎo)學(xué)生想象自己正親自站在荷塘邊，看著田田的葉子在水面上擺動(dòng)，仿佛舞女在舞動(dòng)；害羞的花朵在葉子中間點(diǎn)綴開來(lái)，仿佛出浴的美人；微風(fēng)吹過(guò)，還會(huì)有縷縷清香飄出，讓人沉醉。然后筆者再引導(dǎo)學(xué)生全體朗讀課文，挑選出自己比較喜歡的段落句子單獨(dú)朗誦，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生感受文字的魅力，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生沉浸在美的情境之中，深受感染。

（二）發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)審美體驗(yàn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方法就是想象。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，想象是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)手段。作者的思想感情往往隱含在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘課文中隱藏的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去體會(huì)作品中的情感，從而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中才能體會(huì)到樂(lè)趣。

通過(guò)想象，我們可以挖掘出作品本身具有的美感，而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的美進(jìn)行感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的審美體驗(yàn)。例如，筆者在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文《竇娥冤》一文時(shí)，結(jié)合課文中描繪的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，將自己代入到故事情節(jié)中，將自己想象成竇娥，去感受六月飛雪給人帶來(lái)的心靈震撼及竇娥內(nèi)心的悲苦，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去感受課文

教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師可以將情感、語(yǔ)言、文字方面的交流綜合起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限遐想，讓學(xué)生在想象中學(xué)會(huì)感悟知識(shí)，提升自己的領(lǐng)悟力。

教師應(yīng)根據(jù)自己制定的教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)材料來(lái)開展（下轉(zhuǎn)第98頁(yè)）（上接第94頁(yè)）教學(xué)，例如在教學(xué)《秋日登洪府騰王閣序》一課時(shí)，教師可以利用多媒體課件來(lái)向?qū)W生展示秋季時(shí)滕王閣的美麗景色，讓學(xué)生設(shè)想自己此刻就正在站滕王閣前，參與著這一場(chǎng)千秋盛會(huì)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，再讓學(xué)生朗讀課文，結(jié)合文中描繪的洪府集會(huì)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)洪府集會(huì)的盛況。

四、角色互換，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，單憑教師的講解無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，只有在課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生閱歷和感悟融入課文中，才能加深課文對(duì)學(xué)生的影響。因此，在教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將自己融入課文情境中，從而調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。

例如，筆者在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文《父母和孩子之間的愛》一課時(shí)，就采用角色互換的方法，讓學(xué)生扮演自己的父母，引導(dǎo)他們?nèi)デ猩砀惺芨改负秃⒆又g那種濃濃的愛。具體教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在一個(gè)模擬的場(chǎng)景中，扮演自己的父親、母親，一家人在路上走著，突然孩子摔倒了，母親看到之后趕忙將孩子扶起來(lái)，問(wèn)孩子有沒(méi)有傷到哪里？而父親則是鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái)，并且給孩子分析為什么會(huì)摔倒。通過(guò)這樣的角色互換體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容理解，還增強(qiáng)了自身的生活體驗(yàn)。此外，學(xué)生也可以分成小組，互相扮演對(duì)方的父母，開展合作體驗(yàn)，在互動(dòng)交流中對(duì)課文有了更深刻的感悟。

需要特別注意的是，體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的個(gè)人情感融入課文中，作為教師，我們應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂交流討論活動(dòng)，和大家一起交流自己對(duì)課文的理解。課堂除了是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，也是教師與學(xué)生交流情感的地方，通過(guò)交流討論的方式可以促使學(xué)生從多個(gè)角度去看待問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要給予肯定，并積極培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣對(duì)教師與學(xué)生之間的情感交流及學(xué)生的情感表達(dá)非常有幫助。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)法能促使學(xué)生結(jié)合知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生比較成熟、充實(shí)的觀念，能促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生將自己代入到課文中，在身臨其境中提升解決問(wèn)題的能力，在課堂體驗(yàn)活動(dòng)中獲得對(duì)世界的認(rèn)知以及人生感悟，最終內(nèi)化成為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（責(zé)編 藍(lán)能波）