彭麗

踏上教師的工作崗位之后，我一直擔(dān)任普通班班級的班主任工作，同時也兼帶重點班和陽光班的課，也就是所謂的好班的課，感覺確實不太一樣，同樣的教學(xué)內(nèi)容上過之后，好班的學(xué)生往往能在課后充分的發(fā)揮自己的主觀能動性去復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容。面對“高考”的激烈競爭，對于高年級的普通班學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動力普遍不足，怎樣讓學(xué)困生提升學(xué)習(xí)動力，縮小他們與好班的差距，是我一直思考的問題。從教十幾年來，我一直注意從每一屆班級中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，讓自己的工作能做得更好，從而實現(xiàn)自己的人生價值，讓我的學(xué)生們能更好地實現(xiàn)自己的理想?？傊?，在尋找學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法中，我主要注意以下幾個方面：

一、親“生”交流，拉近師生之間的距離

在剛走上工作崗位的時候，我只是嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，要求他們遵守班規(guī)校紀(jì)，我對于他們來說像是一位嚴(yán)厲的大姐，雖然也有一定的效果，但是無疑讓學(xué)生怕我而不敢主動接近我，對我有畏懼感，這也影響了我的教育教學(xué)效果。

案例：在一次教師節(jié)時，我收到了一位女生親手做的賀卡，上面寫道：老師您是一位高冷班主任，我們看到你總有點不敢接近你的感覺，遇到事情，不敢主動與您說。假如我是班主任，我就會用愛去感化每一位學(xué)生，多和學(xué)生交流，去了解學(xué)生，幫他們解決學(xué)習(xí)中的困難和心中的煩惱。

我們班有不學(xué)生都有這種看法，這使我對自己的教育教學(xué)工作進行了反思。在工作中，我也發(fā)現(xiàn)有的班級師生關(guān)系融洽，成績也很不錯。后來我看了一些和班主任工作有關(guān)的文章，發(fā)現(xiàn)我缺少對學(xué)生的愛。物理學(xué)上說力的作用是相互的，假如我自己對學(xué)生是就事論事、不帶感情，怎么能讓學(xué)生和我進行心靈的交流，對我產(chǎn)生親近感呢？教育的效果也不會明顯。因此，我對我的教學(xué)教育方法進行了一些改進，平時不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也關(guān)心他們的生活，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，主動利用課余時間和他們進行交流。在重要節(jié)日時，我會給他們發(fā)信息祝?；蛘咚退麄円痪湓挷l(fā)個紅包搶槍。在他們遇到傷心事的時候，我會去安慰他們。在他們生急病的時候，帶他們?nèi)ブ委煟谒麄內(nèi)卞X的時候，為他們墊上，到醫(yī)院看望。

二、注重規(guī)矩，完善班級制度建設(shè)

平時，我在班級管理中主要靠班主任的權(quán)威，要求學(xué)生絕對服從，否則就會受到懲罰。確實，這樣可以使我的班級管理會得到迅速落實，但是隨著形勢的變化，這樣的方式受到了一定的沖擊。

案例：班長找我說，在管理班級紀(jì)律過程中，總是有幾個同學(xué)頂撞。應(yīng)該說這個班長是個很優(yōu)秀的同學(xué)，在我剛接手這個班級的時候，他們原來的班主任就對我極力推薦，遇到這種問題，于是我決定還要再次樹立班長在班級的權(quán)威。但是，沒過幾天，那幾個人還頂撞，讓班長感覺管理難度很大。我火冒三丈，對那幾個同學(xué)進行了劈頭蓋臉的批評。但是，從她們的反映來看，我肯定沒有達到自己的教育目標(biāo)，她們是嘴服心不服。之后有人給我遞了紙條，說他晚自習(xí)沒講話，班長還記他的名字，不服。私下里想想，班長也好副班長也好，在班級管理中肯定會摻雜個人主觀感情色彩因素，導(dǎo)致一些學(xué)生會覺得不公平，怎么辦呢？后來，不得不讓我自己出手用個人的權(quán)威來解決問題，并且也遇到軟抵抗，再聯(lián)想到在進行民主治班過程中班長也向我訴苦的經(jīng)歷，我才想到要用制度來管人，而不簡單地用人來管人。我在吸收上學(xué)期民主治班的經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再次征集學(xué)生意見，形成草案，供大家表決，最終形成班級的建設(shè)制度，涉及行為習(xí)慣、個人學(xué)習(xí)、小組合作等各方面，用制度對學(xué)生進行行為上的規(guī)范，用制度來建設(shè)建設(shè)班級使學(xué)生之間的矛盾減少，減少了班干花費在班級建設(shè)中的時間和精力，提高了管理效益。

三、講求方法，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)激勵機制

案例：每天的晚自習(xí)課，我都堅持到班級看學(xué)生自習(xí)，卻看到很多同學(xué)沒精打采，有的同學(xué)已經(jīng)睡著了，還有相當(dāng)多的同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。我檢查他們的作業(yè)，很多同學(xué)的作業(yè)也沒有完成。

我問學(xué)生為什么要睡覺而不做作業(yè)，他們普遍的回答是：數(shù)學(xué)題目不會做、學(xué)不上，不知道怎么學(xué)等。不錯，普通班的學(xué)生因為基礎(chǔ)差，教學(xué)節(jié)奏快而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)過程中有難度，時間一長就不想學(xué)了。但是假如題目簡單，很快做完了，他們也不去復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，而是做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。一些在外務(wù)工的家長，一年到頭和孩子見上面的機會很少，對孩子的學(xué)習(xí)也不抱希望，只要孩子在學(xué)校里循規(guī)蹈矩就行，甚至對我們提出孩子能拿到高中畢業(yè)文憑就行。這樣的要求減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，但也滋生了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。面對這種情況，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育專家齊學(xué)紅的《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》、陳宇的《班主任工作十講》，希望從中得到靈感與啟發(fā)。后來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)不學(xué)狀態(tài)，有的是客觀原因造成的，如文化基礎(chǔ)差等，但更多的與他們怕吃苦的主觀狀態(tài)有關(guān)。針對這些問題，我絞盡腦汁設(shè)計了一系列學(xué)習(xí)激勵機制，一方面我通過主題班會、勵志故事、勵志電影為他們打氣，鼓舞他們斗志，另一方面采取班級同學(xué)確立自己的趕超對象、讓學(xué)習(xí)小組編輯板報、樹立正面典型、嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律、定期檢查作業(yè)等手段積極營造學(xué)習(xí)氛圍。endprint