蔣玉貴

隨著科學技術的發(fā)展進步，多媒體已經成為中小學課堂一項不可缺少的組成部分。因為多媒體教學具有諸多的優(yōu)點，所以現(xiàn)代課堂越來越多的應用多媒體。生物作為一門自然科學，在高中具重要作用，那么多媒體教學在高中生物課堂應用有哪些優(yōu)點，又要注意什么呢？

一、多媒體能更好地創(chuàng)設情境，引起學生共鳴，使得導入更高效

多媒體以形象生動為重要優(yōu)點，在課堂導入中的正確運用能積極調動學生的感官，引發(fā)學生的思考，使得課堂導入更為生動引起學生共鳴，從而使得學生能夠順利調動已有的知識儲備，積極參與課堂，這樣課堂導入就會更加高效。在生物選修三《生態(tài)工程》這一節(jié)的學習中，教師可以利用視頻或者圖片展示98年洪水的狀況，讓學生了解當時洪水造成的破壞損失，再去引入生態(tài)工程的概念，這樣學生更加容易接受和認可生態(tài)工程，在今后的學習生活中也會更加關注生態(tài)環(huán)境的保護。這樣有利于學生形成正確的價值觀。

二、多媒體可以將抽象的知識形象化，便于重難點的突破

高中生物有很多知識是較為抽象和微觀的，這給學生的學習帶來了不小的困難，多媒體可以使抽象的知識形象化，微觀的事物宏觀化，這樣學生就能很輕松參與到學習中去，這樣課堂的重難點就會更加易于突破。例如生物必修二《滲透作用的原理》一直是比較抽象的，學生無法直接感知這一過程，這需要有一定物理知識作為基礎，如果教師用動畫做出兩種大小不同的分子，以動畫形式讓學生點擊后讓其中較小的通過半透膜，而較大的不能通過，這樣增加學生與課本知識的互動，學生就能輕松的理解其原理。

三、多媒體可以豐富課堂形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率

傳統(tǒng)課堂組織形式較為單一，教師學生和課本組成的課堂模式使得學生容易產生疲勞，從而降低了學生的學習效率。多媒體結合了視頻、動畫、音樂等于一體，能有效吸引學生的課堂注意力；多媒體和網絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，增加了師生與生生互動，增加了學生與知識之間的交流，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。學生參與學習過程中，多媒體引入了課堂，課堂形式豐富，學生的課堂的效率自然提高了。

四、運用多媒體可以增加課堂容量、提高教學效率

運用多媒體教學可以很大程度的整合教學資源，并將教學內容高效地展示給學生，這樣既增加了課堂的知識容量又有效減少了教師板書和講解的時間，在很大程度上提高教學的效率。例如，在高中生物《光合作用》的學習可以將回眸歷史的幾個實驗進行資源整合，可從網絡尋找一些就有代表意義的實驗過程的視頻或動畫，向學生展現(xiàn)實驗的大致過程，這樣可以有效提高教學效率。再比如《ATP和酶》這節(jié)內容對于ATP作為能量的通貨，可以以圖片形式展示不同生命活動的過程，讓學生思考這些能量的來源如何，再引入ATP的作用。

五、便于高效呈現(xiàn)課堂主干知識，讓學生更加易于理解知識

如在探索《遺傳物質的過程》中涉及兩個重要的實驗，一個是格里菲斯的肺炎雙球菌的轉化實驗，另外一個是赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染大腸桿菌的實驗，這兩個實驗教師可以運用課件將實驗的基本過程向學生展現(xiàn)，這樣學生就很容易理解了。此處的艾佛里接替工作是有一定的背景知識的，因為適逢戰(zhàn)爭，格里菲斯的實驗室被炸，才導致其無法繼續(xù)實驗，這一背景教師亦可運用多媒體簡單展現(xiàn)。

六、便于知識的回顧，能有效幫助學生構建知識體系

高中生物知識與其他學科相比具有一個顯著的特點——知識碎片化。學生在學習時很是煩惱，這增加了學生學習知識的難度，因為記憶困難，難以形成知識網絡。在課堂上運用多媒體可以高效的回顧知識點，這樣能有效幫助學生回顧知識，構建知識網絡，減輕學生的記憶負擔。例如，在每節(jié)課快要結束時留下幾分鐘運用多媒體回顧一下這節(jié)課的主要內容，甚至是教師做好一個這節(jié)課的知識網絡呈現(xiàn)給學生，或者知識回顧后鼓勵學生自己畫一下概念圖。

七、虛擬實驗過程，進行實驗預演，降低實驗風險和成本

實驗課程是高中生物課程的一個重要環(huán)節(jié)，隨著課改的深入，高考對學生的動手能力提出了越來越高的要求，這也使得教師在教學過程中越來越注重試驗課的進行，學生實驗前不僅需要大量的實驗準備和講解，還存著一定的安全風險，因為很多實驗試劑是有毒的，使用時要注意使用的安全，這些往往都是憑著老師口頭講解，費時費力，在實驗課前課讓學生觀看實驗的視頻，討論實驗的關鍵點和實驗存在的風險及需要注意的地方，這樣在學生真正實驗時就能提高試驗的效率和效果，同時也能降低試驗的風險會讓成本。隨著科技的發(fā)展，教師可以將實驗過程搬到電腦上，構建一個學生電腦的交互系統(tǒng)，讓學生按步驟在電腦上完成具體的實驗過程并觀察到試驗的現(xiàn)象，幫助學生分析實驗。

總之，多媒體教學存在諸多的優(yōu)勢，在生物教學中有著很多重要的應用，但是課本才是教學的根本，多媒體是為教學服務的，不能成為教學的主體。教師在教學過程中一定要注意多媒體的使用頻率以及展現(xiàn)的內容，優(yōu)化使用的策略，從而最大限度地發(fā)揮多媒體的使用效益。endprint