周清

高中班主任的日常工作很多，但班級(jí)管理工作始終是班主任工作的核心內(nèi)容。高中學(xué)生認(rèn)知能力、自我意識(shí)較強(qiáng)，心智比較成熟。單靠班主任一個(gè)人去管理有著幾十個(gè)學(xué)生的班級(jí)是不現(xiàn)實(shí)的，不但大大增加了班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且管理效果也不理想。筆者認(rèn)為作為班主任應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，讓學(xué)生們不再是單一的被管理對(duì)象。在日常管理中，班主任應(yīng)該制定合理計(jì)劃，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我管理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和責(zé)任感，在與人交往時(shí)學(xué)生協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，提高自我管理能力，從而全面提升自身的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神

教師首先要教會(huì)學(xué)生做主人，樹(shù)立學(xué)生的主人翁精神，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的主體人格。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育讓很多學(xué)生習(xí)慣于做一個(gè)順從聽(tīng)話的孩子，但這樣的教育模式下培養(yǎng)的孩子已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。因此，教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的教育觀念，改進(jìn)教育方法，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)教育的束縛，成為自己的主人。在實(shí)際班級(jí)管理實(shí)踐中，筆者組織學(xué)生開(kāi)展一系列我是主人翁活動(dòng)，如“班級(jí)是我家”“我們是一家人”等班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，讓學(xué)生明白自己是班級(jí)的主人，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)生自主管理打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、建設(shè)班級(jí)管理隊(duì)伍，通過(guò)班干部的榜樣作用團(tuán)結(jié)人

每一個(gè)高中班級(jí)中都有那么一群熱愛(ài)班級(jí)，關(guān)心集體，自我管理能力、自身素質(zhì)較好的學(xué)生，他們?cè)诎嗉w中已經(jīng)有了一定的影響力。因此，教師可以挑選這些學(xué)生構(gòu)建班級(jí)管理隊(duì)伍，打造班集體核心，通過(guò)他們來(lái)幫助帶動(dòng)班級(jí)中的其他學(xué)生，負(fù)責(zé)與其他學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，輔助教師開(kāi)展班級(jí)管理工作。這些領(lǐng)袖式的班級(jí)管理干部的作用是班主任無(wú)法替代的。通常情況下，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理隊(duì)伍一定能管理出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，相反也是一樣。因此，班級(jí)管理的首要目標(biāo)就是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理隊(duì)伍，使這個(gè)隊(duì)伍成為整個(gè)班級(jí)的核心。筆者在班主任工作實(shí)踐中通常通過(guò)學(xué)生們參加班級(jí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的情況來(lái)選拔班干部，力求將每個(gè)人放在適合的位置，加強(qiáng)對(duì)班干部的教育，鞭策他們努力提升自身能力，做到嚴(yán)于律己，以身作則，從而獲得其他學(xué)生的信任。筆者認(rèn)為，如果一個(gè)學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)時(shí)展現(xiàn)出過(guò)人的能力和素質(zhì)，那么這個(gè)學(xué)生就可能被其他學(xué)生推舉為班干部，獲得他們的認(rèn)可。此外，筆者在開(kāi)展班主任工作時(shí)，還嘗試了“輪值班長(zhǎng)”的管理制度，也就是說(shuō)不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力如何，只要他愿意都有機(jī)會(huì)當(dāng)班長(zhǎng)，但只要當(dāng)班長(zhǎng)一天，就一定要做好管理工作，開(kāi)班會(huì)時(shí)認(rèn)真做總結(jié)。筆者這樣做是為了給每個(gè)學(xué)生平等地展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，拉近學(xué)生們之間的心理距離，尤其是對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生，這樣可以極大地提高他們的自信，而且可以提升他們的責(zé)任感，培養(yǎng)他們自我管理的能力。筆者要求班干部必須發(fā)揮榜樣作用，幫助成績(jī)較差的學(xué)生，即樹(shù)立典型。充分信任班干部，支持班干部工作，維護(hù)他們的威信。在他們的管理過(guò)程中給予指導(dǎo)，幫助他們解決管理工作中遇到的難題，教給他們科學(xué)的管理方法，從而使他們?cè)诠芾砉ぷ髦蝎@得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高組織協(xié)調(diào)能力，并帶動(dòng)其他學(xué)生一起進(jìn)步。筆者要求班干部隊(duì)伍對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤記錄并每個(gè)星期提交一份反饋表。通過(guò)這樣的方式筆者培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的班級(jí)干部，有了他們的參與和幫助，筆者所帶班級(jí)的量化考評(píng)成績(jī)一直名列前茅。

三、班級(jí)管理事物分工明確，責(zé)任到人

如上文所述，班級(jí)管理的核心在于建設(shè)一支優(yōu)秀的班級(jí)管理隊(duì)伍，通過(guò)班干部的榜樣作用來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，但有些班主任建設(shè)了班級(jí)管理隊(duì)伍之后，依然還是放心不下，不下放權(quán)力給班干部，大大小小的班級(jí)事務(wù)都要插手，筆者認(rèn)為最好的教育方式是學(xué)生的自我教育，我們的學(xué)生需要更多地自我努力，自我拼搏才能適應(yīng)著瞬息萬(wàn)變的二十一世紀(jì)。作為班主任不要再像保姆一樣，整體忙于班級(jí)管理的具體事物，相反班主任應(yīng)該下放權(quán)力給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己。比如筆者會(huì)在培養(yǎng)好一支班級(jí)管理隊(duì)伍之后就讓他們?nèi)ス芾戆嗉?jí)中的一切事務(wù)，班級(jí)內(nèi)的管理事務(wù)由班長(zhǎng)做好分工，由班干部隊(duì)伍制定班級(jí)管理方案。筆者所帶班級(jí)的管理隊(duì)伍決定將班級(jí)學(xué)生分成四組，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)們負(fù)責(zé)把具體的班級(jí)事務(wù)分配到每一個(gè)學(xué)生。教師不在的時(shí)候，班長(zhǎng)就相當(dāng)于教師，負(fù)責(zé)大家安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，如自習(xí)、讀書(shū)，做練習(xí)等，參加學(xué)校集體活動(dòng)時(shí)，班干部負(fù)責(zé)給班級(jí)出謀劃策，組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，同時(shí)還負(fù)責(zé)安排督促學(xué)生值日打掃衛(wèi)生，幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在這一系列班級(jí)管理活動(dòng)中，筆者基本沒(méi)有干涉，只是從旁給出指導(dǎo)建議，一學(xué)期下來(lái)，全班的成績(jī)有了顯著提高。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該改變教育理念，給予班干部充分的管理空間，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理，從而提升班級(jí)管理效果。

綜上所述，高效的班級(jí)管理工作可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，作為班主任應(yīng)該認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)班級(jí)管理策略，充分發(fā)揮學(xué)生的班級(jí)管理主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，增強(qiáng)學(xué)生的主題意識(shí)，從而提高班級(jí)管理效果。endprint