朱文斌

摘要：思維導(dǎo)圖，是初中物理知識進(jìn)行串聯(lián)的有效方法，在初中物理教學(xué)中的引入，極大地提高了學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題的能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生吸收物理知識。本文就思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用作以淺析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中具有多樣化的特征，可引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，學(xué)會獨(dú)立思考，全面性思考物理難題，培養(yǎng)自我的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。在初中物理教學(xué)過程中，要積極地探索思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用策略，不斷提高學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂的教學(xué)效率，使得教師在課堂中講的知識能夠最大化的被學(xué)生吸收。

一、在初中物理課前預(yù)習(xí)中，巧用思維導(dǎo)圖

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)良好習(xí)慣，也是提高成績的一個(gè)不可或缺的方式，成績優(yōu)異的學(xué)生都會在教師講課之前對所要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的預(yù)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)能夠密切的銜接教師上課過程中教授的內(nèi)容，不至于聽不懂，導(dǎo)致課程知識的脫節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)困難，合理銜接新舊知識。初中物理課程的提前預(yù)習(xí)過程中，教師要提前給學(xué)生下發(fā)通知，告知下節(jié)課需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，需要查閱的資料有哪些。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)學(xué)生對相關(guān)課程提前進(jìn)行預(yù)習(xí)后，教師在課堂上講課，學(xué)生就可以有更多地時(shí)間去自我思考，提高聽課的效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不斷加強(qiáng)自身的思維能力。在蘇教版中的物理課程《運(yùn)動(dòng)的描述》這一課中，可以讓學(xué)生提前將自己所理解的運(yùn)動(dòng)寫在思維導(dǎo)圖主干線上，然后通過各個(gè)分支線將機(jī)械運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)等的物理概念以及相關(guān)事例一一舉例，進(jìn)一步判斷機(jī)械運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)的分類與形成的原因，思考在現(xiàn)實(shí)生活中這些知識所應(yīng)用的方面。這樣一來，就可以幫助學(xué)生層層遞進(jìn)、思維清晰的掌握物理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，巧用思維導(dǎo)圖

在物理實(shí)際教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育方式，進(jìn)而忽視了對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對學(xué)生思維方式與思維學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著很大的不足之處，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著很大的幫助。在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握一定的物理知識，理清相關(guān)的知識脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)現(xiàn)象存在的原理，探索出具有客觀性的物理結(jié)論。思維導(dǎo)圖可以利用全局化的觀念去分析事物各層次之間的關(guān)系，將與之有關(guān)的核心問題表現(xiàn)出來，展現(xiàn)物質(zhì)微觀世界宏觀世界彼此的關(guān)系。同樣，這一方式也很好地迎合了物理實(shí)驗(yàn)的要求。在實(shí)際的物理實(shí)踐性試驗(yàn)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖將抽象的物理知識劃分為幾個(gè)小模塊，然后構(gòu)建出一個(gè)清晰的框架，理清知識的結(jié)構(gòu)組成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力與推理能力，有效提高學(xué)生認(rèn)知客觀世界真理的能力。比如在學(xué)習(xí)蘇教版中物體的質(zhì)量與密度的時(shí)候，教師可以利用幾個(gè)不同的物體，創(chuàng)建一個(gè)合適的學(xué)習(xí)主題，讓小組內(nèi)的學(xué)生討論物體之間的質(zhì)量與密度之間的客觀性規(guī)律，然后畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，各組進(jìn)行討論，教師經(jīng)過分析之后，將每一組的思維導(dǎo)圖做成PPT，對復(fù)習(xí)提供這一節(jié)的最有效的參考資料。

三、在初中物理概念了解中，巧用思維導(dǎo)圖

課本中的物理知識大多是為通過設(shè)計(jì)一些較為簡單的生活現(xiàn)象，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索其中存在的一般物理法則，掌握知識概念。但是有些物理知識過于抽象與復(fù)雜，單靠簡單的死記硬背是無法很好地消化相關(guān)知識的，所以需要通過思維導(dǎo)圖的方式，為物理概念的記憶搭建思維階梯，在理解的基礎(chǔ)上鞏固。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中的實(shí)際例子中講解物理知識，比如在講解“聲音的傳播”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生聆聽大自然的聲音，分析日常的聲音的不同，觀察噪音的危害，并思考如何利用物理知識來有效控制噪音的產(chǎn)生。教師的引導(dǎo)加上思維導(dǎo)圖的繪制來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理概念與理論知識，利用實(shí)踐與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的方法，做到理解的基礎(chǔ)上不斷記憶難懂的概念。

四、在初中物理知識學(xué)習(xí)中，巧用思維導(dǎo)圖

在講解初中物理課程“彈力”這一節(jié)時(shí)，教師在備課的時(shí)候，需要提前確定教學(xué)的目標(biāo)：要讓學(xué)生知道什么叫“力”，產(chǎn)生力的原因，作用力之間的相互關(guān)系以及力在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例。另外，要教會學(xué)生會畫力的示意圖，并且能夠應(yīng)用力的示意圖來分析生活中的一些實(shí)際用力。這些繁雜的內(nèi)容，如果要讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式與思維方法肯定是難以掌握，但是利用思維導(dǎo)圖就可以很好的化解這一矛盾，使得絕大多數(shù)學(xué)生較輕松地掌握知識。

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，規(guī)避了以往傳統(tǒng)教學(xué)下的一些短板問題。方便了教師對知識的歸納以及激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對于抽象、難懂的物理知識的理解，而且這種教學(xué)模式能夠最大化促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐解決問題的能力。

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