劉文慧

摘要：藝術(shù)生是學(xué)生群體中的一個(gè)新的特殊群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境方等方面存在一系列的問題。為提高其自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)藝術(shù)生的心理特征，研究者對(duì)其實(shí)施一系列的實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，包括：創(chuàng)設(shè)“滿足需要”的主題班會(huì)活動(dòng)，激發(fā)“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”的動(dòng)機(jī)機(jī)制，構(gòu)建“以生為本”的課堂模式等。

關(guān)鍵詞：高中藝術(shù)生； 自主學(xué)習(xí)； 指導(dǎo)實(shí)踐

藝術(shù)生是學(xué)生群體中的一個(gè)新的特殊群體，他們主要是學(xué)習(xí)藝術(shù)，文化課部分要求很低，藝術(shù)和文化科目水平參差不齊，個(gè)性突出，行為表現(xiàn)與眾不同，尤其是很多藝術(shù)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性都出現(xiàn)了嚴(yán)重的不足，教師如果不能很好地引導(dǎo)這部分藝術(shù)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅對(duì)藝術(shù)生自身的發(fā)展不利，甚至?xí)绊懼車渌囆g(shù)生的身心發(fā)展，也不利于整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高。

基于此，本人對(duì)某重點(diǎn)高中的兩個(gè)美術(shù)班進(jìn)行試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，先對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行前測，目的是了解藝術(shù)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面缺乏學(xué)習(xí)的興趣，自信心不足，自我效能感降低；在學(xué)習(xí)方法上缺少自主思考習(xí)慣和細(xì)致有針對(duì)性的反思策略等一系列的問題。針對(duì)藝術(shù)生的心理特征，研究者對(duì)其實(shí)施一系列的實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)。

一、通過主題班會(huì)重塑藝術(shù)生的自尊感和班級(jí)歸屬感

訪談過程中我們發(fā)現(xiàn)，部分藝術(shù)生對(duì)自己的班級(jí)缺乏認(rèn)同感，覺得藝術(shù)班的是差生待的地方，認(rèn)為他們的班級(jí)在學(xué)校老師和普通班的藝術(shù)生的眼中就是個(gè)差班、亂班，處于心理發(fā)展期的高中藝術(shù)生更渴望得到老師和同學(xué)們的尊重，這時(shí)學(xué)校只有創(chuàng)造條件滿足藝術(shù)生的自尊感和歸屬感，他們才會(huì)感到班級(jí)、學(xué)校生活有意義，才會(huì)嘗試主動(dòng)融入班級(jí)，主動(dòng)克服各種身心障礙，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)此，從逐步滿足藝術(shù)生這些心理需要出發(fā)，我們開展“我的班級(jí)，我的家”的主題班會(huì)活動(dòng)。

在班會(huì)活動(dòng)中，充分利用了美術(shù)生的繪畫和形象思維特征，讓他們自己描述“家”的樣子，一些溫馨，感人的場景也在他們的描述中浮現(xiàn)出來，在此過程中，加強(qiáng)了彼此的認(rèn)同感；“信任背臥”游戲讓生生之間、師生之間的互信和互助達(dá)到了高潮，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們談?wù)勅绾螑圻@個(gè)家，使得情感的升華得到的具體的運(yùn)用，最后充分發(fā)揮家人的團(tuán)隊(duì)合作精神，將“相親相愛的一家人”推向了高潮。這個(gè)班會(huì)活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都參與其中，而且最終他們臉上洋溢著甜美的笑容，感覺到了“家”的溫暖，認(rèn)同感、歸屬感得到滿足，良好的心境是自主學(xué)習(xí)的前提和保障。

二、通過勵(lì)志教育激發(fā)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的高中藝術(shù)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面缺乏學(xué)習(xí)的興趣，自信心不足，自我效能感降低等問題，本研究采用了勵(lì)志教育策略。勵(lì)志教育，簡單地說，就是勉勵(lì)藝術(shù)生樹立志向，并積極創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)志向的教育。通過勵(lì)志教育，激發(fā)藝術(shù)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)成功的渴望，進(jìn)而引導(dǎo)藝術(shù)生奮發(fā)向上、追求卓越。

勵(lì)志教育案例：

勵(lì)志拼搏五十天、激流勇進(jìn)把夢圓

——高三美術(shù)班召開沖刺50天高考勵(lì)志班會(huì)

4月15日晚6：00，江蘇省W中學(xué)高三美術(shù)班在校求實(shí)樓二樓教室召開以“勵(lì)志拼搏五十天、激流勇進(jìn)把夢圓”為主題的沖刺50天高考勵(lì)志班會(huì)。勵(lì)志班會(huì)由班主任顧唯安老師主持。

江蘇省W中學(xué)陸校長出席會(huì)議并作重要講話。陸校長在講話中，肯定了美術(shù)班一年來在各方面所取得的成績，指出了美術(shù)班目前存在的問題和不足，客觀分析了當(dāng)前嚴(yán)峻的高考形勢，并提出了殷切的希望和要求……

經(jīng)過學(xué)校和教師層面的多重激勵(lì)教育，顯性的說教加上隱性的滲透激發(fā)了藝術(shù)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)熱情是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生自主學(xué)習(xí)的前提。只有有了明確的目標(biāo)動(dòng)機(jī)，并認(rèn)識(shí)到行為的意義和價(jià)值，才能轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)，教學(xué)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。因此，開展激發(fā)動(dòng)機(jī)的勵(lì)志教育對(duì)自主學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

三、通過“生本課堂”助藝術(shù)生養(yǎng)成自主思考習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)策略

針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)生學(xué)習(xí)興趣不濃，參與度不高，在學(xué)習(xí)方法上缺少課前預(yù)習(xí)的策略和自主思考習(xí)慣，本研究構(gòu)建了“以生為本”的課堂模式。生本課堂提倡“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。

課堂實(shí)錄：《經(jīng)濟(jì)生活》第六課《投資理財(cái)?shù)倪x擇》先學(xué)后教的教學(xué)片斷

教師：今天我們來學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第六課《投資理財(cái)?shù)倪x擇》。請(qǐng)同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)（瀏覽本課的相關(guān)內(nèi)容），并要求學(xué)生歸納出本課的主要知識(shí)要點(diǎn)、建構(gòu)知識(shí)框架體系（教師巡視指導(dǎo)、了解相關(guān)情況）并提出自己不理解或難于理解的知識(shí)點(diǎn)。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教室里非常安靜。）

教師：投影展示部分學(xué)生的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。對(duì)部分學(xué)生提出的不理解或難于理解的知識(shí)點(diǎn)（具體內(nèi)容略，教師板書在黑板上，不要急于給出解釋），然后讓能夠理解或有較成熟理解的學(xué)生為提問同學(xué)答疑解惑。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師沒有直接進(jìn)入講課環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)歸納主要知識(shí)點(diǎn)并構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)，在此過程中，觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真看書，并且用不同顏色的筆標(biāo)記出重點(diǎn)內(nèi)容，教師也在做個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生若有所悟。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握課前預(yù)習(xí)策略和自主思考的習(xí)慣。endprint