費(fèi)薇

研究性學(xué)習(xí)方式在科學(xué)課堂上開展，不僅僅只是放手讓學(xué)生自主研究，更要求教師要改變觀念和方法。教師在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更要能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

一、“以生定教”，蘇式科學(xué)課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如：在設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)第4單元的《校園生物大搜索》這一活動(dòng)時(shí)，老師不是單一的講解或者簡(jiǎn)單的出示圖片，而是帶著學(xué)生到校園中去尋找生機(jī)勃勃的動(dòng)物、植物，把學(xué)生的目光從課本引到校園內(nèi)豐富多彩的生物世界中去。讓學(xué)生真正融入大自然，感受到在大自然中的樂趣。繼而，發(fā)揮學(xué)生的自主力、想象力，引導(dǎo)他們用自己喜歡的方式來尋找和表達(dá)所觀察到的。使學(xué)生在活動(dòng)中熱愛自然。因此，在蘇式課堂中，讓學(xué)生通過自己制定活動(dòng)內(nèi)容，全身心投入活動(dòng)過程，使學(xué)生真正感受生命帶給他們的快樂，感受到大自然的美，從內(nèi)心深處想去保護(hù)大自然。

二 、“雙管重視”，蘇式科學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)自主選題空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.重視學(xué)生問題的選擇

如《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》的研究，學(xué)生圍繞種子的發(fā)芽需要陽光嗎，需要水嗎，需要空氣嗎等等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)想并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。可見，一旦給予學(xué)生選題的權(quán)利，學(xué)生就有著許許多多自由選擇的空間和權(quán)利。因此，在蘇式課堂中重視學(xué)生的問題選擇，學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力將得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。

2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

蘇式課堂強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程。不是簡(jiǎn)單地依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是意在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式依是接受性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式適用于理論類知識(shí)的掌握，但對(duì)于實(shí)踐類和情感類知識(shí)的學(xué)習(xí)卻往往不能奏效。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而蘇式課堂下的探究式學(xué)習(xí)，正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主地實(shí)踐、感受、體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高學(xué)生的提出問題、分析問題和解決問題的能力，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好特長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如《地球表面的地形》一課中，讓學(xué)生帶來家鄉(xiāng)的照片或者圖片，介紹自己家鄉(xiāng)的地形。班里的學(xué)生有的來自有平原、山地交叉分布的黑龍江，有的來自橫跨盆地和高原的四川，有的來自山峰連綿的安徽，有的則一直生活在江南的長(zhǎng)江中下游平原……學(xué)生就以各自的家鄉(xiāng)組成研究小組，對(duì)自己家鄉(xiāng)的地形進(jìn)行調(diào)查研究。通過父母長(zhǎng)輩的描述，通過書籍資料的歸納，通過上網(wǎng)搜集材料的補(bǔ)充，孩子們興趣盎然的對(duì)家鄉(xiāng)的地形有了廣泛了解，甚至對(duì)地形造成的氣候，特產(chǎn)和民風(fēng)都有涉及，使我感到吃驚和欣喜。實(shí)踐證明：給予學(xué)生選擇課題和分組的權(quán)利，讓學(xué)生自主經(jīng)歷調(diào)查研究的全過程，在設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、收集和整理材料的過程中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，分享過程的成功與失敗，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

三、“心中有生”，蘇式科學(xué)課堂創(chuàng)造自由民主的氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

1.創(chuàng)造自由民主的氛圍，放手學(xué)生的主動(dòng)探索

創(chuàng)造自由民主的蘇式課堂，能促使學(xué)生在教師的尊重和幫助下主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師始終做到“心中有學(xué)生”，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生敢于表達(dá)想法，敢于自由爭(zhēng)辯，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生可以在操場(chǎng)上課，用日影儀尋找陽光下的影子；可以在校園里看植物，找動(dòng)物，了解生物的多樣性；可以到絲綢博物館看看蠶寶寶結(jié)成的繭是如何織成美麗的綢緞；可以到自來水公司、污水處理廠等處學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)；還可以到軌道交通公司、地鐵站了解地鐵的建造與運(yùn)行，提高規(guī)則意識(shí)……在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)校、家庭、社會(huì)已融為一體，成為取之不盡，用之不竭的教育資源。學(xué)生也不再只是接受課本上的知識(shí)，他們更加親近社會(huì)，了解世界。

2.學(xué)會(huì)與人合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

當(dāng)前的科技日新月異，學(xué)生未來要面臨的也不再是簡(jiǎn)單的推斷和證明，而是復(fù)雜的綜合性問題。這就需要依靠學(xué)生的個(gè)人智慧和團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作。這時(shí)，小組合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的。眾人拾柴火焰高，通過小組合作的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得更高質(zhì)量的成果。與此同時(shí)，在共同參與的過程中，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)交流。再合作的小組中，學(xué)生表達(dá)自己的想法也傾聽他人的方式，協(xié)商制定并執(zhí)行合作研究方案。

在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己課題的研究需要，發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。教師在其中積極引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生在各方面得到鍛煉與提高，真正實(shí)現(xiàn)共同探究學(xué)習(xí)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在蘇式課堂中，學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體。教學(xué)活動(dòng)只有通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，而教師在教學(xué)過程中，早已擺脫傳統(tǒng)教學(xué)角色的限定，超越“你”與“我”而成為“我們”，使蘇式課堂具有鮮活的生命力。

蘇式科學(xué)課堂倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展的目的就是要滿足學(xué)生發(fā)展需求。正是蘇式課堂放手下的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。他們的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、分析解決問題能力都將會(huì)有明顯的提高，使學(xué)生終身受益。endprint