蔡海峰

一、口語交際教學(xué)的基本方式

口語交際是在特定的情境中產(chǎn)生的言語交際活動?？谡Z交際教學(xué)也必須在具體的言語實(shí)踐活動中規(guī)范學(xué)生的交際規(guī)則、改善學(xué)生交際習(xí)慣、提升學(xué)生交際能力。

1.教學(xué)的基本樣式

結(jié)合對口語交際教學(xué)內(nèi)容的歸類，依據(jù)教學(xué)的核心目標(biāo)可以將口語交際教學(xué)分為認(rèn)知訓(xùn)練型、日常改善型和任務(wù)表演型三種基本教學(xué)樣式。

以上的教學(xué)樣式的劃分應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活變化，同一教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)的不同可以選擇不同教學(xué)樣式進(jìn)行實(shí)踐。

2.教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

（1）創(chuàng)現(xiàn)情境，確立主題：創(chuàng)造或重現(xiàn)言語交際的情景，聚焦言語交際中的關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）圍繞主題，探究成因：圍繞交際中成敗的關(guān)鍵點(diǎn)，探究交際成敗的原因。

（3）合作交流，整理規(guī)則：交流和梳理交際經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)，整理交際規(guī)則。

（4）回歸情境，化解任務(wù)：嘗試運(yùn)用交際規(guī)則解決實(shí)際任務(wù)，并對任務(wù)解決進(jìn)行反思。

（5）角色互換，反思評價(jià)：交換交際角色，從對方角度思考，反思交際規(guī)則存在的不足。

（6）拓展延伸，化用實(shí)踐：延伸話題，化用在真實(shí)交際場景中，不斷實(shí)踐、反思與提升。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和核心目標(biāo)對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行選擇和調(diào)整，也可以設(shè)計(jì)其他的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會安慰。

教學(xué)樣式：日常改善型。

基本環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)現(xiàn)情境，確立主題：傾聽小明同學(xué)的煩惱錄音。發(fā)現(xiàn)小明是因?yàn)榭荚囀д`而難過，感受此時(shí)小明最需要的是安慰。

（2）圍繞主題，探究成因：播放小芳安慰小明不成功的視頻。交流小芳安慰不成功的原因。

（3）合作交流，整理規(guī)則：結(jié)合視頻和生活經(jīng)驗(yàn)，小組合作交流整理交際規(guī)則——問清原因、表示理解、真誠鼓勵、主動幫助等。

（4）回歸情境，化解任務(wù)：請出小明同學(xué)，請其他同學(xué)運(yùn)用交際規(guī)則對小明進(jìn)行安慰。

（5）角色互換，反思評價(jià)：請小明同學(xué)說說自己聽安慰后的感受；同時(shí)請其他同學(xué)從自己的角度談?wù)勛钕Ｍ玫皆鯓拥陌参?。對剛才交流整理的?guī)則進(jìn)行提升。

（6）拓展延伸，化用實(shí)踐：學(xué)生列舉自己在生活中不順心的事，進(jìn)行化用。

二、口語交際教學(xué)的實(shí)施建議

1.注重口語交際教學(xué)的交互性

口語交際是一種雙向互動的活動，交際主體不僅在于自身，還有與之交際的對象。在口語交際過程中，學(xué)生習(xí)慣自我的滿足與實(shí)現(xiàn)，不會從對方的角度去進(jìn)行判斷、分析，從而改進(jìn)自我的言語方式和內(nèi)容。在口語交際的教學(xué)中，教師常常概念化提煉出口語交際的相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生套用這些規(guī)則進(jìn)行交際，未能從交互的角度去改進(jìn)交際規(guī)則?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合或多向組合，并在雙向和多向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練，從而化知為能。

2.關(guān)注口語交際教學(xué)的生長性

學(xué)生在口語交際學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)歷“習(xí)得”與“學(xué)得”這兩種途徑。在大量的日常生活中，學(xué)生的很多口語交際能力已經(jīng)習(xí)得。如像打電話、問候等日?？谡Z交際，學(xué)生除了一些自身心理等原因外，基本的規(guī)范與方式都已經(jīng)掌握，但其中一些口語交際的缺憾，學(xué)生無法自身去發(fā)現(xiàn)，因此對于這一類口語交際的教學(xué)目的在于改善或者改進(jìn)?？谡Z交際教學(xué)中應(yīng)該準(zhǔn)確了解學(xué)生原有的交際能力，并通過教學(xué)，讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上得到有效的提升。

3.關(guān)注口語交際教學(xué)的梯度性

口語交際教學(xué)應(yīng)依據(jù)課標(biāo)和教材的內(nèi)容安排，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)年段要有所側(cè)重，整體要螺旋上升。第一學(xué)段突出學(xué)生交際的“基礎(chǔ)性”，做好全方位的起步訓(xùn)練工作。在這個(gè)學(xué)段要激發(fā)學(xué)生的交際興趣，讓學(xué)生敢說、樂說、大膽說，能夠傾聽，愿意交際，說話大方得體。第二學(xué)段注重培養(yǎng)學(xué)生交際的“主動性”，培養(yǎng)學(xué)生的主見意識，讓學(xué)生樂于說出自己的想法和感受，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，力求以情動人。第三學(xué)段要全力培養(yǎng)學(xué)生交際的“創(chuàng)新性”，要求學(xué)生說話有條理，有獨(dú)到的見解，能做簡單的即席發(fā)言，并且抵制不文明用語。endprint