吳杰

良好的校園文化是一種潛在的無(wú)形的教育力量，對(duì)學(xué)生有著直接或間接潛移默化的影響和導(dǎo)向作用。而教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和推動(dòng)者， 在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，只有不斷推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，依靠行之有效的考核辦法和激勵(lì)措施，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性， 營(yíng)造用心教學(xué)的氛圍， 才能使校園文化建設(shè)得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、“用心教學(xué)”形成教師專業(yè)發(fā)展文化

校園文化建設(shè)首先要注重教師在校園文化建設(shè)中的作用，諸如采取制定教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃書、開展校本課題研究、堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思和進(jìn)行集體備課等各種措施，促進(jìn)教師的在校園文化建設(shè)中的作用，同時(shí)發(fā)掘骨干教師的潛力，注重優(yōu)秀教師的成果展示。而這些所要保證的就是教師在教學(xué)上的 “用心”， 形成富有特色的教師專業(yè)發(fā)展的“用心”文化，這既體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的以人為本，又彰顯了校園文化的實(shí)踐性。

“用心教學(xué)”的文化建設(shè)應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，高品位的學(xué)校文化的形成需要長(zhǎng)期的精心培育、氤氳，并與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。

二、 “用心實(shí)踐”形成互助的教師團(tuán)隊(duì)文化

教師個(gè)性化發(fā)展是校園文化的重要組成部分， 同時(shí)， 教師個(gè)性化的專業(yè)進(jìn)步和發(fā)展也是激發(fā)廣大教師主動(dòng)、積極成長(zhǎng)的催化劑。關(guān)注教師的發(fā)展， 應(yīng)致力于整個(gè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升， 即教師團(tuán)隊(duì)的文化發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)廣大教師的共同發(fā)展，我校著力營(yíng)造“合作、共享、創(chuàng)新”的教研文化，采取以教研組為單位，分組研討，提出困惑或問(wèn)題，然后集體解答、繼而重建，讓研究者較為系統(tǒng)及全方位地感受知識(shí)生成的全程，從而明白知識(shí)的來(lái)龍去脈。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的實(shí)踐研究，教師的自我反思意識(shí)、研究興趣大為提高。

當(dāng)你翻閱學(xué)校的檔案資料時(shí)，一定會(huì)被張張校本培訓(xùn)活動(dòng)的照片所吸引，這些照片顯示了學(xué)校幫助師生共同成長(zhǎng)的“軌跡”。學(xué)校通過(guò)看錄像、聽(tīng)報(bào)告、學(xué)專業(yè)刊物等方式對(duì)教師進(jìn)行了集中的培訓(xùn)，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行了校本培訓(xùn)，對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查來(lái)反映教師的教學(xué)方式是否改變。

實(shí)踐表明：絕大多數(shù)教師已經(jīng)開始嘗試和運(yùn)用自主、探究、合作的教學(xué)方式，廣大教師都非常自覺(jué)地將“先學(xué)后教”、“以學(xué)促教”等先進(jìn)教學(xué)理念移植到自身的教學(xué)實(shí)踐中去，達(dá)到 “用心實(shí)踐” 團(tuán)隊(duì)互助的文化發(fā)展目的。

三、 “用心同化”引導(dǎo)校園價(jià)值取向

校園文化作為一種特有的社區(qū)文化，它是學(xué)校師生員工價(jià)值取向的向?qū)?。它以師生員工與學(xué)校的價(jià)值追求和諧一致為目標(biāo)，產(chǎn)生對(duì)價(jià)值觀念、精神文化、活動(dòng)文化、審美價(jià)值、人生價(jià)值、人際交往、生活方式、行為方式等方面的導(dǎo)向。校園各種各樣的文化活動(dòng)、校園氣氛、教師言行等都在無(wú)聲無(wú)息地引導(dǎo)著學(xué)生的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)的形成發(fā)揮著巨大的同化和導(dǎo)向力量。

教師 “用心” 的敬業(yè)精神和高尚的品行、完善的人格和氣質(zhì)、端莊優(yōu)雅的儀表等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，耳濡目染教師的人格魅力，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的言行，起著道德教育功能。學(xué)校營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、健康的課外文體娛樂(lè)活動(dòng)，就是在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)毅力、虛心踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法， 達(dá)到 “用心同化”的價(jià)值取向引導(dǎo)作用。

四、 “用心管理” 不斷完善人本和科學(xué)相融的學(xué)校規(guī)章制度

學(xué)校在提倡實(shí)干勤干、精業(yè)樂(lè)業(yè)的同時(shí)，努力使教師在校園文化建設(shè)走上規(guī)范化、科學(xué)化、人性化的依法治校的管理軌道，在探索學(xué)校內(nèi)部管理過(guò)程中，我們把師生的共同發(fā)展作為學(xué)校校園文化建設(shè)的最終目標(biāo)，把提升教師的幸福感和歸屬感以及促進(jìn)師生成長(zhǎng)統(tǒng)一起來(lái)，把精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在科學(xué)管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)懷師生的發(fā)展，關(guān)懷師生的生活和情感，關(guān)懷師生的心理感受，對(duì)于關(guān)系到教職工切身利益的各項(xiàng)制度，注重制度的形成程序，讓教職工共同參與制訂、修訂并提交教代會(huì)討論、修訂和表決，使制訂修訂制度的過(guò)程變?yōu)榻搪毠⑴c、熟悉、理解、接受學(xué)校管理的過(guò)程，變?yōu)檎J(rèn)同、遵守、維護(hù)學(xué)校規(guī)章制度的過(guò)程，增強(qiáng)了制度的生命力和激勵(lì)效應(yīng)。同時(shí)在管理的過(guò)程中進(jìn)一步體現(xiàn)人情味，從而形成了科學(xué)與人文相包相融、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、被大家所認(rèn)同又規(guī)范著全校師生行為的制度文化， 做到 “用心管理”， 形成和諧的校園文化。

綜上所述可知，校園教師文化建設(shè)是精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)等各方面， 在學(xué)校教育中有著廣泛而深刻的內(nèi)涵，直接影響著學(xué)校教育的目標(biāo)和效果，影響著學(xué)校精神文明建設(shè)的成敗。而為人師表的教師群體必須在 文化建設(shè)中積極參與并充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和為人師表的榜樣作用。endprint