康愛珠

在人的全面發(fā)展過程中，幼兒期是自主管理能力形成的重要階段，在這一時(shí)期，幼兒身心各方面都處在迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒的自我意識(shí)、獨(dú)立行走以及思維情感等身心機(jī)能的形成和發(fā)展給幼兒自主管理能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)條件。從幼兒階段開始有意識(shí)地通過教育培養(yǎng)幼兒的自主管理能力，既是幼兒園教育教學(xué)綱要和國(guó)家政策的客觀要求，同時(shí)也是家長(zhǎng)、社會(huì)的要求，最重要的是幼兒自主管理能力的培養(yǎng)是幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在需要。本文以幼兒教育中最為常見的教學(xué)手段——游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了如何利用游戲促進(jìn)幼兒自主管理能力的發(fā)展。

一、利用相關(guān)游戲促進(jìn)自主管理能力各結(jié)構(gòu)的發(fā)展

游戲在幼兒園教育中是主要的教學(xué)手段和資源，也是幼兒最為喜歡的活動(dòng)，教師要在教學(xué)過程中充分利用各種相關(guān)的游戲促進(jìn)幼兒自主管理能力的發(fā)展。

例如，教師可以組織幼兒玩“洗衣服”游戲。首先給孩子們播放音樂《洗刷刷》，讓孩子們跟著音樂節(jié)奏自己創(chuàng)編身體動(dòng)作表現(xiàn)洗衣服這一過程，如往洗衣機(jī)防水、放衣服、衣服在洗衣機(jī)里翻滾以及脫水等動(dòng)作。其次，幼兒在欣賞音樂的同時(shí)根據(jù)音樂的進(jìn)程展示相應(yīng)的動(dòng)作，在整個(gè)曲目的前奏部分，幼兒的動(dòng)作是“為洗衣機(jī)注水”而后半部分幼兒的動(dòng)作則是模擬洗衣機(jī)中衣服向不同方向翻轉(zhuǎn)。再次，在整個(gè)洗衣動(dòng)作過程完成以后，幼兒之間就動(dòng)作的創(chuàng)新情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。最后，幼兒們整理游戲材料，將各項(xiàng)游戲材料物歸原位。

上述游戲?qū)⒄麄€(gè)游戲過程有機(jī)分為四個(gè)階段，每個(gè)階段皆在培養(yǎng)幼兒不同結(jié)構(gòu)的自主管理能力。教師引導(dǎo)幼兒自己洗衣服，促進(jìn)了幼兒自主服務(wù)意識(shí)的發(fā)展，為幼兒自主管理能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；而幼兒跟隨音樂節(jié)拍完成動(dòng)作，且與同伴就自己的動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行比較則能夠促進(jìn)幼兒自我認(rèn)知的形成和發(fā)展；而以音樂帶動(dòng)游戲的開展則可以調(diào)動(dòng)幼兒的情緒；整個(gè)游戲中讓幼兒自己完成各項(xiàng)動(dòng)作可以促進(jìn)幼兒自制能力和堅(jiān)持能力的發(fā)展；總之整個(gè)游戲在充分發(fā)揮幼兒自主能力的前提下讓幼兒在自由、自主的環(huán)境下完成游戲，極大促進(jìn)了幼兒自主管理能力結(jié)構(gòu)中各項(xiàng)基本結(jié)構(gòu)能力的發(fā)展。

二、利用操作性游戲?qū)τ變呵榫w和意志進(jìn)行管理和培養(yǎng)

在促進(jìn)幼兒自主管理能力發(fā)展的游戲中，操作性游戲?qū)τ谟變呵榫w和意志的發(fā)展能夠產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。幼兒教師在教學(xué)中要充分注重利用操作性游戲發(fā)展幼兒的自主管理能力。

例如，在游戲中，教師要根據(jù)游戲的實(shí)際情況和培養(yǎng)幼兒自主管理能力的需要，在游戲中設(shè)置“小領(lǐng)導(dǎo)”，比如針對(duì)不同的角色游戲教師可以在游戲中設(shè)置“警察”、“安全員”等游戲角色參與到游戲中；此外，還可以在分組游戲中設(shè)立一個(gè)幼兒作為“小組長(zhǎng)”，讓幼兒們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)游戲，這樣既能鍛煉團(tuán)體合作能力，又能發(fā)展小領(lǐng)導(dǎo)們的領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣幼兒不僅學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，還能夠體驗(yàn)到合作努力戰(zhàn)勝困難的喜悅。

在幼兒園各種游戲中，操作性游戲?qū)τ變鹤灾鞴芾砟芰Φ陌l(fā)展具有最大的促進(jìn)作用，教師在利用游戲促進(jìn)幼兒自主管理能力的發(fā)展時(shí)，要特別注意對(duì)操作性游戲加以利用，從游戲目標(biāo)、內(nèi)容、步驟以及規(guī)則等方面綜合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，合理設(shè)置游戲障礙，突出游戲規(guī)則，加強(qiáng)對(duì)幼兒的情緒引導(dǎo)，幫助幼兒直面困難，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)。幫助幼兒在游戲過程中內(nèi)化各種規(guī)則和自主管理方法，實(shí)現(xiàn)自主管理能力的不斷提升。

三、以區(qū)域游戲活動(dòng)為依托，強(qiáng)化幼兒群體行為的調(diào)控

自主管理能力實(shí)際上在很大程度上體現(xiàn)為個(gè)體在群體生活中的自我管理能力，也即是說，自主管理能力是在個(gè)人與他人交完過程中，在群體中體現(xiàn)出來的，同樣，自主管理能力的發(fā)展和提高同樣需要依靠群體這一環(huán)境來加以改進(jìn)。按照這一理念，幼兒的自主管理能力必須在群體中才能得到有效地提高和改善。因此，筆者認(rèn)為，幼兒教師要充分利用區(qū)域游戲活動(dòng)這一群體活動(dòng)，對(duì)幼兒自主管理能力進(jìn)行有效調(diào)控，幫助幼兒在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展自主管理能力。

例如，在開展“T臺(tái)走秀”這一區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以有意識(shí)地將活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行。首先，引導(dǎo)幼兒自由組合，自由分組，并選用喜歡的飾物來裝扮；其次，引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲前欣賞的真實(shí)模特走秀的表情、動(dòng)作以及造型等；再次，播放音樂后，引導(dǎo)幼兒在舞臺(tái)上根據(jù)音樂節(jié)奏走出合拍的臺(tái)步，并且鼓勵(lì)幼兒在自己喜歡的舞臺(tái)位置展示各自的造型；最后，走秀活動(dòng)結(jié)束后活動(dòng)材料全部歸位，幼兒就活動(dòng)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行集體互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。在整個(gè)活動(dòng)中根據(jù)幼兒的自由組合分組情況，在每組幼兒中設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)作為本組隊(duì)形、造型以及舞臺(tái)步等方面的總指揮，給全組幼兒提供建議，確保活動(dòng)圓滿完成。

在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，我們可以看出，從游戲開始直到結(jié)束，雖然教師在其中扮演著至關(guān)重要的指導(dǎo)角色，但是，整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)卻始終是掌握在孩子們的手中，整個(gè)活動(dòng)滲透著自我組織、調(diào)控、表現(xiàn)等因素。同時(shí)，活動(dòng)后所開展的評(píng)價(jià)實(shí)際上也具有明顯的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的含義，這十分有利于幼兒自主管理能力的提高。

自主管理能力作為幼兒自我發(fā)展的重要內(nèi)容，是幼兒的一種重要心理品質(zhì)，因此，家長(zhǎng)或成人必須有意識(shí)地采取科學(xué)合理的策略培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒自主管理能力的發(fā)展。endprint