王軍

初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)難以有效地掌握一些操作步驟和環(huán)節(jié)，而初中信息教學(xué)的課時(shí)量較少，缺乏一定的時(shí)間給學(xué)生內(nèi)化和吸收。微課作為一種新型的教學(xué)模式，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)等自然優(yōu)勢(shì)，能夠有效地解決初中信息教學(xué)中的一些問題。

一、運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是初中信息技術(shù)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)情況能夠直接決定信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果，學(xué)生如果在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，就會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解，在聽課過程中，就會(huì)更具針對(duì)性，從而能夠不斷提高聽課效果，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)或者讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)方式流于形式，預(yù)習(xí)效果可想而知。伴隨著微課的出現(xiàn)，教師可以在課堂教學(xué)之前，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)重難點(diǎn)突出、時(shí)間長短適中的微視頻，將其應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀看微視頻完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣能夠發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生迅速掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，并對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了全面深入的理解，從而有效地提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)《圖片處理的基本方法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是圖片的色彩、旋轉(zhuǎn)、裁剪、調(diào)整以及圖片的合成等，教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確選擇圖片處理工具，這時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求為學(xué)生預(yù)習(xí)錄制一個(gè)微視頻，通過微視頻首先為學(xué)生介紹ACDSee、我行我速、Photoshop三種圖片處理工具，然后演示用ACDSee對(duì)圖片進(jìn)行剪切、旋轉(zhuǎn)等調(diào)整和用Photoshop摳圖、合并圖片等操作。學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以對(duì)圖片處理的過程和步驟有了一定的了解，再進(jìn)行聽課就可以有的放矢，從而有效提升信息課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用微課進(jìn)行操作演示

初中信息技術(shù)教學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，常常涉及到一些培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的內(nèi)容，這些實(shí)踐操作內(nèi)容一般具有復(fù)雜的操作步驟和流程，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握很難，需要通過大量的機(jī)械式操練，才能夠不斷提高學(xué)生的操作能力。同時(shí)，要想提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還需要不斷增強(qiáng)教師的操作演示，傳統(tǒng)的信息技術(shù)操作教學(xué)中，常常采用先演示后操作或者采用邊演示邊操作的方式，這兩種操作演示方法都存在一定的弊端，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生遺忘操作步驟或者操作能力差的學(xué)生跟不上教師的演示步伐的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作難以繼續(xù)進(jìn)行，影響了學(xué)生操作實(shí)踐能力的提升。當(dāng)前，信息技術(shù)教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，把本節(jié)課所要講授的操作演示過程錄成視頻，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，反復(fù)為學(xué)生播放，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遺忘步驟時(shí)可以參考視頻，保證學(xué)生能夠順利完成操作，不斷提升操作演示教學(xué)的實(shí)效性。

比如，以《制作多媒體作品“蘇州園林”》為例，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，把作品“蘇州園林”完整的制作流程制作成微視頻，按照首頁面、介紹頁面、“拙政園”頁面和“留園”頁面的制作步驟詳細(xì)地在視頻上演示，并把文字、圖片、動(dòng)畫和視頻的插入等操作步驟逐步演示，當(dāng)教師演示完“蘇州園林”的制作后，打開并反復(fù)播放微課視頻，讓學(xué)生參照微視頻進(jìn)行作品制作，這樣就可以保證操作過程的順利進(jìn)行，也可以有效地節(jié)約教師的時(shí)間，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行疑難問題講解

初中信息技術(shù)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，教材中的一些理論知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、抽象，由于初中學(xué)生年齡小，理解和抽象思維能力較差，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解起來比較困難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙，影響了信息課堂教學(xué)的順利開展。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這些疑難問題，在課堂上進(jìn)行反復(fù)地講解，或者讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的操練，這種方式比較單調(diào)，學(xué)生的積極性不高，往往是教師耗費(fèi)了大量精力，而學(xué)生仍然“一頭霧水”。而微課具有形象直觀、短小精悍的優(yōu)勢(shì)，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題做成微課視頻，在視頻中通過引入具體實(shí)例、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或插入動(dòng)畫圖片等方式，不僅可以有效地降低疑難問題的難度，也可以把疑難問題變得更加形象直觀，讓學(xué)生更容易吸收和消化，另外，教師可以在必要的地方加上合適的文字注釋，有效幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。

比如，在教學(xué)《初識(shí)Flash動(dòng)畫軟件》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于“幀的概念和動(dòng)畫原理”理解不好，教師可以把“移動(dòng)的小球”動(dòng)畫制作過程制成微課視頻，在視頻中教師邊操作邊講解，把每個(gè)制作步驟的意義為學(xué)生詳細(xì)講解，并把幀的概念滲透到動(dòng)畫制作過程，學(xué)生在教師的演示和講解中認(rèn)識(shí)到：在時(shí)間軸中的“圖層1”的第一幀中出現(xiàn)的那個(gè)實(shí)心黑點(diǎn)就是“關(guān)鍵幀”，在“圖層1”的第30幀處右擊可以彈出快捷菜單，選擇中間的“插入關(guān)鍵幀”命令就可以進(jìn)行關(guān)鍵幀的插入。教師根據(jù)教學(xué)中的疑難問題制作微課視頻，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況反復(fù)或者有選擇地觀看，直到完全理解，能夠有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的容量。

總之，微課是一種行之有效的教學(xué)方法，順應(yīng)了新課改的客觀要求，能夠最大限度地提升信息技術(shù)教學(xué)效率。當(dāng)前，初中信息教師要勇于創(chuàng)新，努力把微課有效地運(yùn)用到信息教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)高效課堂鋪好道路。endprint