駱虹

國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是經(jīng)過時間考驗(yàn)和歷史沉淀的經(jīng)典文化，更是素質(zhì)教育的寶貴資源。小學(xué)階處于學(xué)生記憶力黃金階段，大力推廣兒童誦讀國學(xué)經(jīng)典，有利于學(xué)生從小就浸潤在國學(xué)經(jīng)典的懷抱中，吮吸優(yōu)秀文化的雨露甘甜。此階段，教師多一點(diǎn)經(jīng)典之作的誦讀，在學(xué)生以后的成長中都會潛移默化的受到感染，對今后的人生道路也有著積極的影響。但由于小學(xué)生的理解和分析能力有限，在教學(xué)中，教師需要充分考量學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和具體學(xué)情確立切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，有效地進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀的引導(dǎo)，將中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

一、依托故事，激發(fā)國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知興趣

眾所周知，國學(xué)是古代傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，都是用文言文的形式展開的，語言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，這對于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)來說存在一定的困難。因此，在教學(xué)中，教師需要改變純粹的古漢語教學(xué)的方式，可以適當(dāng)?shù)刂踩胫庇^形象的故事，以引起學(xué)生的關(guān)注；可以組織表演展示，以激活學(xué)生誦讀的興趣；還可以建構(gòu)誦讀對抗賽，以培養(yǎng)學(xué)生知識積累的意識。相信，在教師多重戰(zhàn)術(shù)的靈活攻擊下，學(xué)生會以最快的速度融入誦讀的隊(duì)伍中，從而為打好誦讀經(jīng)典這場持久仗做足熱身準(zhǔn)備。

這些經(jīng)典佳作即便隨著時代的變遷，依然豐韻猶存，只是其中的內(nèi)容與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的最大阻力。這就需要教師在深入理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合各種有利資源，選擇便于學(xué)生文本解讀的視角和方法。如《三字經(jīng)》中“說仁義”，對于這簡單的三個字的解讀，教師為學(xué)生播放了汶川大地震后，一方有難，八方支援救災(zāi)視頻，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫面中哪部分給你留下深刻的印象？”“為什么在救災(zāi)時，他們都忘記了勞累，甚至忘記了家人？”“如果你是現(xiàn)場救援人員，會如何面對？”這些問題交流討論。真實(shí)場景再現(xiàn)的瞬間，學(xué)生的體會更鮮活靈動，更能感悟“仁義”的魅力以及它存在的社會意義和價值。教師在此課教學(xué)中，繞開了學(xué)生難以理解的“仁義”，通過對其中“仁愛”的詮釋，讓學(xué)生茅塞頓開，為學(xué)生打開了原本陌生的領(lǐng)域，提升了學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生高漲的興趣可以起到事半功倍的效果。學(xué)生的興趣被激活，誦讀國學(xué)經(jīng)典才能成功的邁出第一步。

二、強(qiáng)化誦讀，豐富國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)在語感

要想嫻熟地駕馭語言文字，具備良好的語感能力是必不可少的。學(xué)生的語感直接關(guān)系到對語言文字的理解、積累和運(yùn)用。而誦讀是語感形成的基礎(chǔ)，是理解文字、積累語言和實(shí)踐運(yùn)用的重要手段。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這正充分說明量的積累達(dá)到一定的程度，必然會產(chǎn)生的質(zhì)的提升，誦讀通過有聲的字符讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的深意，其韻外之味，獲得言有盡而意無窮的體會，在誦讀中延續(xù)古典文化的生命力。

如《論語》《詩經(jīng)》等經(jīng)典之作，其句式歸整、音韻和諧，讀起來朗朗上口，別有一番韻味，是小學(xué)生誦讀積累不可多得的資源。教師可以選用豐富的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多重朗讀積累。首先，教師可以為學(xué)生播放朗讀范例，為學(xué)生植入閱讀難點(diǎn)的分析及朗讀要點(diǎn)的領(lǐng)悟；

其次，給韻文配上典雅的背景音樂，學(xué)生在音樂的渲染下進(jìn)行誦讀或唱誦，獲得心靈的釋放和美感的熏陶；最后，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，開展多層次的誦讀大賽，有男女生的對決，有小組之間的爭霸，從聲音明亮、流利通暢、情感投入等多方面強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力。此輪國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，教師沒有圍繞理解文本內(nèi)容展開，而是緊抓學(xué)生誦讀的訓(xùn)練，通過反復(fù)的誦讀，實(shí)現(xiàn)讀書破萬卷，下筆如有神的功效，進(jìn)一步提升學(xué)生語感能力。

學(xué)生具備良好的語感，才能直觀感受語言的魅力，直接把握內(nèi)容的意蘊(yùn)，做到活學(xué)活用，才能在誦讀國學(xué)經(jīng)典的道路上暢通無阻，輕松愉悅地前進(jìn)。

三、注重遷移，積累國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法

經(jīng)典作品蘊(yùn)含著豐富的深意和道理，僅靠學(xué)生的誦讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要教給學(xué)生方法，促進(jìn)誦讀能力的提升，幫助學(xué)生運(yùn)用技巧進(jìn)行背誦。學(xué)生只有掌握基本的文言文學(xué)習(xí)方法，才能為今后的自主學(xué)習(xí)提供支撐。學(xué)生才能在抑揚(yáng)頓挫中體悟作者的情感，在嘗試?yán)斫庵刑骄课恼碌囊馑迹瑥亩谡b讀中領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的哲理。

首先，語言優(yōu)美、思想深邃是國學(xué)經(jīng)典獨(dú)有特征，要將國學(xué)經(jīng)典語言淋漓盡致地發(fā)揮出來，朗讀時，就需要進(jìn)行聲律的處理，在關(guān)注語句的停頓點(diǎn)、重音處、語調(diào)變化等細(xì)節(jié)進(jìn)行誦讀，在抑揚(yáng)頓挫中感受文章寧靜、悠長的意境。如誦讀《游子吟》“臨行密密縫，意恐遲遲歸”這兩句時，教師引導(dǎo)學(xué)生將重音放在“密密縫”“遲遲歸”處，此時，學(xué)生就能在品析中聽到母親千叮萬囑的聲音在耳邊回蕩、看到母親慈祥可掬的身影圍繞左右。處理好誦讀時，語調(diào)的升降、快慢變化，是打開作者情感世界的一把鑰匙。其次，學(xué)生還要學(xué)會借助工具書，試著自己研討文章，將閱讀中的難點(diǎn)圈畫出來，獨(dú)立自主地去查找身邊的資料，在反復(fù)揣摩中了解文章的大意

最后，學(xué)生要靜心、用心地去體悟文章內(nèi)容，在邊讀邊悟中理解字面的意思，揣摩字里行間蘊(yùn)含的哲理，明白對學(xué)習(xí)生活內(nèi)隱的指導(dǎo)價值，力求在誦讀中凈化靈魂，做一代明辨是非的好少年。

學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)，才能開啟誦讀國學(xué)經(jīng)典的快速通過，在獨(dú)立自主中將國學(xué)的經(jīng)典傳承下去，才能夠邁開步伐越走越遠(yuǎn)。endprint