黃雪花

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，解題能力的培養(yǎng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。隨著新課程改革的深入實(shí)施，素質(zhì)教育理念得到廣大教師的一致認(rèn)可，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，成了新課改的一個(gè)重要突破口。基于此，本文圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)基于解題能力培養(yǎng)的研究從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：解題能力；數(shù)學(xué)活動(dòng)；趣味數(shù)學(xué)；實(shí)踐平臺(tái)

解題能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。但我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題分析不透徹，解題思路混亂，探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力較差。解題能力的提升離不開具體的教學(xué)實(shí)踐，它要求教師結(jié)合不同的知識(shí)精心引導(dǎo)，學(xué)生才能在不斷的學(xué)習(xí)中掌握解題方法和技巧。教師如何匠心課堂引導(dǎo)，無(wú)痕提升學(xué)生的解題能力？

一、匠心引入數(shù)學(xué)活動(dòng)，無(wú)痕提升解題能力

在傳統(tǒng)的解題教學(xué)課堂，不少教師將自己的解題思路全盤教給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識(shí)，并把教師當(dāng)作權(quán)威，認(rèn)為教師講授的內(nèi)容是正確的、不變的。在解題時(shí)，學(xué)生按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問(wèn)題，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考，遇到新問(wèn)題時(shí)不知所措、無(wú)從下手。想培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，需要引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，教師可以在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，巧妙引入數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而有效提升學(xué)生的解題能力。

小學(xué)生喜歡游戲玩耍，活潑好奇，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如在學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，它是簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，為了激活學(xué)生的探究積極性，教師在課堂開始時(shí)跟大家說(shuō)：“大家喜歡玩游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家玩過(guò)橋的游戲？”學(xué)生會(huì)十分期待、躍躍欲試。然后教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這個(gè)游戲，問(wèn)學(xué)生：“怎樣才能順利過(guò)橋？”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)過(guò)橋必須計(jì)算出一些數(shù)學(xué)題目才能通過(guò)。教師再趁機(jī)將與乘法分配律相關(guān)的題目融入其中，如路程問(wèn)題中的時(shí)間相同的情況下，就可以運(yùn)用乘法分配律。游戲激活了課堂，而蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題能為學(xué)生感性認(rèn)知乘法分配律提供載體，從而讓學(xué)生理性認(rèn)知乘法分配律，為后面的簡(jiǎn)便計(jì)算埋下伏筆，從而促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

二、匠心引入趣味數(shù)學(xué)，無(wú)痕提升解題能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，而數(shù)學(xué)解題又比較抽象，有些教師為了讓學(xué)生理解算理，花了不少時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解解題過(guò)程，但在引導(dǎo)過(guò)程中，如果教師沒有注意學(xué)生的情緒，只注意自己的教學(xué)是否到位，學(xué)生容易在高度集中的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼情緒，導(dǎo)致解題能力無(wú)法得到發(fā)展。小學(xué)生對(duì)活動(dòng)特別感興趣，面對(duì)抽象的題目，如果教師可以變換一個(gè)方式引領(lǐng)課堂，學(xué)生就會(huì)被新穎的課堂形式所吸引，教師再滲透解題方法，就能讓課堂探究變得生動(dòng)有趣。

如在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，在課堂鞏固環(huán)節(jié)時(shí)，教師引入了一道非常有趣的題目，“有一只青蛙不小心掉到了井里，它很想再次跳出井口去看看外面的世界。這口井深10米，青蛙白天爬3米，晚上的時(shí)候掉下2米，青蛙幾天才能跳出井口？”此問(wèn)題非常有趣，學(xué)生一下來(lái)了精神，他們根據(jù)題意分析，白天上爬3米，晚上掉下2米，一天只能上爬1米，井深10米，要10天。但這樣的答案是不對(duì)的，如何找到解決方法？教師讓學(xué)生動(dòng)手畫線段圖去輔助，但不少學(xué)生還是無(wú)法找到正確的答案。教師結(jié)合學(xué)生的線段圖問(wèn)學(xué)生：“在第7天晚上，青蛙已經(jīng)上爬了幾米？”學(xué)生都說(shuō)是7米。教師再問(wèn)學(xué)生：“此時(shí)，青蛙離井口是幾米？”細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的突破口，有學(xué)生說(shuō)，第8天的時(shí)候青蛙就可以直接跳出井口了。有趣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的解題思維也變得靈活，而這種有趣的計(jì)算題目增強(qiáng)了解題的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的思維靈感，使學(xué)生的解題能力得到大大提升。

三、匠心搭建實(shí)踐平臺(tái)，無(wú)痕提升解題能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐是提升學(xué)生解題能力的重要載體，小學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)如果能應(yīng)用于實(shí)踐，就能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。而解題能力的培養(yǎng)同樣要以實(shí)踐為拓展，因?yàn)椴簧俳忸}能力離開了實(shí)踐就容易遺忘。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，促使學(xué)生形成學(xué)以致用的意識(shí)和習(xí)慣，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，以拓寬學(xué)生的思維角度和解題思路，最終提高學(xué)生的解題能力。

例如，教師在講解過(guò)數(shù)據(jù)處理的知識(shí)后，可以將班級(jí)學(xué)生分為6個(gè)小組，每個(gè)小組6-8人，讓每組學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己所在小組成員的年齡，然后按照年齡大小，用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，同時(shí)用扇形統(tǒng)計(jì)圖繪制年齡分布狀況，比一比誰(shuí)做得準(zhǔn)確、漂亮。學(xué)生通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)和動(dòng)手繪圖，能具體了解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，并在相互交流各自的制作成果時(shí)體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)，數(shù)據(jù)收集和整理也是學(xué)生解題能力的組成部分，教師要積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，從而不斷提升學(xué)生的解題能力。

總之，想有效培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師必須意識(shí)到解題能力的培養(yǎng)必須與課堂實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生要親歷解題過(guò)程，解題思維和解題技巧才能扎實(shí)地內(nèi)化到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。endprint