許霞

英語課堂絕非教師的“主戰(zhàn)場”，其更加需要注重的是師生之間的互動，以及雙方的溝通交流。只有讓師生之間產(chǎn)生良好的互動效應(yīng)，教學(xué)的效果才會更加顯著，學(xué)生對于課堂的喜愛程度才會得以提升。也正是因?yàn)榇耍處熡绕湫枰⒅刈龊米晕艺n堂反饋語的優(yōu)化。通過多種方式與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心對英語產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，讓學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的新高度。

一、注重感受，心理溝通

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，注重學(xué)生的切身感受，通過多種多樣的方式促進(jìn)師生的對話和心靈的溝通，努力構(gòu)建一種互尊互愛、平等協(xié)作、和諧融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)師生的情感和友誼。只有注重學(xué)生的感受，與學(xué)生進(jìn)行心靈之間的溝通，教學(xué)效果才會更好。

比如，我在進(jìn)行三年級上冊Unit 2 Im Liu Tao教學(xué)時，特設(shè)置了一場“Self-introduction”的演講活動，通過這樣的一種特別活動形式，讓我與學(xué)生們之間能夠更好地溝通。對于此演講活動，學(xué)生們在課下進(jìn)行了積極準(zhǔn)備，我看到很多同學(xué)準(zhǔn)備了“演講稿”，將演講中的重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來；還看到一部分同學(xué)對演講的內(nèi)容進(jìn)行背誦，生怕自己在臺上發(fā)揮不好。學(xué)生們在講臺上的演講都非常棒。在我對學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評時候，并沒有簡單關(guān)注學(xué)生們的臺上表現(xiàn)，而是將關(guān)注點(diǎn)放到了學(xué)生們的努力過程之中。“I see Xiao Ming（化名） is very hard to recite the speech.”“I am very moved by the effort of Xiao Hong（化名）.”等等評語更加具有針對性，學(xué)生們因?yàn)榻?jīng)過自己的努力，對于老師的點(diǎn)評認(rèn)可度更高，也促進(jìn)了其學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生。

通過教師與學(xué)生心與心的交流與溝通，學(xué)生與教師之間的距離更近了，學(xué)生也更加愿意在課堂上表現(xiàn)自己。在教師反饋語言的影響下，學(xué)生也將會無聲無息地發(fā)生變化，更加有助于學(xué)生健康成長。

二、多彩反饋，適度表揚(yáng)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)非常重要，但是過度的表揚(yáng)不僅無法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，反而會導(dǎo)致學(xué)生驕傲情緒的產(chǎn)生。因此，教師在進(jìn)行反饋語應(yīng)用過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行適度表揚(yáng)，通過豐富的語言內(nèi)容既讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，也讓學(xué)生感受到自己的不足，更好地促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力提升。

比如，我在進(jìn)行四年級上冊Unit 1 I like dogs教學(xué)的時候，給學(xué)生們展示了很多可愛小狗的照片。圖中的小狗活潑可愛，立刻引起了學(xué)生們的“騷動”，學(xué)生對于動物的喜愛溢于言表。此時，我則引導(dǎo)學(xué)生們說道：“Do you like dogs？”學(xué)生們異口同聲地回答道：“Yes， I like.”我緊接著繼續(xù)問道：“Who can tell me why？”學(xué)生們紛紛舉手想要發(fā)言。有的同學(xué)說道：“They are very cute.”有的同學(xué)說道：“They are our friends.”我不僅莞爾，對學(xué)生們的回答表示肯定，同時我又指出，“可愛”和“朋友”的解釋確實(shí)是我們喜歡他們的理由，但是此理由貌似有點(diǎn)“淺”，我們是不是可以挖掘出更“深”的理由表達(dá)對動物的喜愛之情呢？通過這樣引導(dǎo)的方式，學(xué)生們逐漸認(rèn)識到了任何問題都需要挖掘其深刻性，對于英語的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了新的理解。

在英語教學(xué)課堂中，通過多種反饋形式，加之對學(xué)生個性化表現(xiàn)的肯定與鼓勵，課堂教學(xué)環(huán)境則會更加積極向上，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣感更加強(qiáng)烈。同時輔之以正確的引導(dǎo)則可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。

三、欲望激發(fā)，求知培養(yǎng)

興趣是學(xué)生英語學(xué)習(xí)最好的老師，從小學(xué)生身心發(fā)展階段來看，他們大多對感興趣的事情更具探究熱情。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要通過多元化的反饋用語，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索、加強(qiáng)協(xié)作，更加全面深刻的理解英語內(nèi)容。只有讓學(xué)生的興趣和求知欲望得到提升，其學(xué)習(xí)才會具有質(zhì)量和效率。

比如，我在進(jìn)行五年級上冊Unit 8 At Christmas教學(xué)時，借助了經(jīng)典繪本《The Little Match Girl》來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。我首先讓學(xué)生們對本繪本進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生們組成小組對其內(nèi)容進(jìn)行討論和分析。此時，我再向?qū)W生們提出問題：“What is the number of times that the little girl lit matches.”學(xué)生們對于此問題的回答“輕而易舉”，很快響應(yīng)我道：“five”之后我則繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們說道：“Every time the little match what the girl saw？”對于此問題學(xué)生們紛紛給出答案，最后我則繼續(xù)向?qū)W生們問道：“What did you feel by reading this book？”此問題對于學(xué)生們來說是一種深化，引發(fā)了學(xué)生們的深刻思考。我運(yùn)用提問的方式對學(xué)生們的回答進(jìn)行反饋，帶給學(xué)生們一種全新的反饋感受，并通過這樣的方式讓學(xué)生們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生自學(xué)能力得以提升和優(yōu)化。

反饋的形式多種多樣，提問與回答同樣是其中非常重要的一種。教師要注重開發(fā)反饋語的問題引導(dǎo)性，以此來激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容予以更好的深化和吸收。

反饋用語是學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，是學(xué)生從教師處獲得對自己評價的一種方式。教師要注重對反饋語的優(yōu)化，豐富其內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從反饋語中尋找到更佳的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生的英語綜合能力得到不斷提高。endprint