丁琳

一、用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來引領(lǐng)教學(xué)方式的變革

互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源已經(jīng)越來越成為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、更好學(xué)習(xí)的有效手段和途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能接觸到大量形式豐富、更具直觀感受的素材、知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的范圍更加寬廣了，也不斷在“發(fā)現(xiàn)——優(yōu)選和進(jìn)一步的加工——充分利用”的過程中汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，或者了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

案例：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》時(shí)，比較四個(gè)省份面積大小時(shí)：

師：這是什么？從中國地圖上描下來的4個(gè)省的圖形。（課件出示）你能看出哪個(gè)省的面積最大，哪個(gè)省的面積比最小嗎？

生：四川省最大，江蘇省最小。

師：你能像上面這樣，選擇其中兩個(gè)省的面積來比一比嗎？你是怎么知道的？

生：……

小結(jié)：看來，這些省份的面積我們直接用眼睛觀察，就能比較出面積的大小了。（課件出示：觀察法）

師：確實(shí)像我們觀察到一樣嗎？（出示互聯(lián)網(wǎng)搜索的結(jié)果：江蘇省約10萬平方千米、安徽省約14萬平方千米、四川省約49萬平方千米、湖南省約21萬平方千米）確實(shí)，跟我們觀察到的結(jié)果完全相同。

（課件出示中國地圖）讓我們一起來看看江蘇省和中國地圖比會(huì)怎么樣？

（出示世界地圖）如果中國地圖與世界地圖比，結(jié)果又會(huì)怎么樣？

上述案例中，教師借助于互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，將比較抽象的面積概念比較清晰明了地呈現(xiàn)出來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還更加貼近了學(xué)生的生活實(shí)際。通過這樣的展示，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀深刻的了解，進(jìn)而提出有針對(duì)性的問題，使得復(fù)雜、枯燥的知識(shí)變得淺顯易懂。

二、用交互式的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

案例：四年級(jí)下冊(cè)《多邊形的內(nèi)角和》

提問：要想研究五邊形、六邊形內(nèi)角和是多少度，你有什么辦法？

你是怎么想的？

學(xué)生操作，交流。（使用PAD操作，并發(fā)送到大屏幕） ……

比較（五邊形）：你覺得這分割方法相同嗎？它們都是怎樣分割的？（把多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)分別和它不相鄰的所有頂點(diǎn)連接起來）

提問：按照這樣的方法，六邊形被分割成了幾個(gè)三角形？（展示學(xué)生作業(yè)）

在使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)中，良好的交互為課堂效率的提高、學(xué)生的個(gè)性化提供了可能，學(xué)生可以查看、評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，通過不斷的總結(jié)、提升對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

三、網(wǎng)絡(luò)便捷化、人性化，促進(jìn)教學(xué)的開放和延伸

互聯(lián)網(wǎng)使得信息獲取的渠道更加通暢，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無窮的魔力，也使得課堂教學(xué)突破了時(shí)空的限制，成為一個(gè)立體構(gòu)建的過程和體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放和延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本改變。

1.突破難點(diǎn)，拓展思維空間

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂知識(shí)形成的過程，使學(xué)生知其所以然。借助于互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體課件，將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程更加形象、生動(dòng)，使比較抽象、難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力所及的范圍以內(nèi)。

案例：在教學(xué)《圓柱和圓錐》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)了圓柱的高之后，教師出示了鋼管、壓路機(jī)、井等的圖片，要求學(xué)生找一找生活中的這些物體中，圓柱的高在哪里？從而發(fā)現(xiàn)鋼管的長度、壓路機(jī)的寬度、井的深度就是圓柱的長。借助于這些直觀的圖片，連接學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能感受到圓柱在生活中的實(shí)際應(yīng)用的廣泛性，以及數(shù)學(xué)在生活中的必要性。

在教學(xué)中，要主動(dòng)喚醒學(xué)生的已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。一旦學(xué)生擁有了借鑒和支撐，也就獲得了探索知識(shí)的主動(dòng)權(quán)和積極性，也就能真正自主地經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)結(jié)論的過程；形成對(duì)結(jié)論本身和探索過程的深刻、豐滿的體驗(yàn)；實(shí)現(xiàn)課堂的和諧。

2.課外延伸，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

“教是為了不教?！苯虒W(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握探索知識(shí)的途徑和方法，并有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的廣泛應(yīng)用，不僅僅給學(xué)生提供了接受知識(shí)的多種途徑，也帶來了個(gè)性發(fā)展的無限可能。

案例：在教學(xué)《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》時(shí)，教師搜索并播放《曹沖稱象》的故事，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)怎么稱象的思考？這是一種怎樣的策略？怎么運(yùn)用這樣的策略？教學(xué)中，教師借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)，出示卷尺（化曲為直）等生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)化策略在生活中的普遍性，并啟發(fā)學(xué)生把策略運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中去。

探索、研究的思維過程也是需要鞏固的，把拓展內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)過程之中，成為延伸學(xué)習(xí)必要的組成部分。教師根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容，不斷把知識(shí)內(nèi)容引向?qū)W生的生活實(shí)際，自然而然把課外內(nèi)容引入課堂中來，同時(shí)把學(xué)生興趣延伸到課外。

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是提高課堂效率、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的有效途徑。我們可以充分把互聯(lián)網(wǎng)的資源與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地整合，給學(xué)生充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂。endprint