孫慧

優(yōu)秀的插圖是語文教材的有機(jī)組成部分，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀觀賞興趣，還能強(qiáng)化教材的直觀性，帶來更為直接的感染力，加深讀者對文本的印象。能與學(xué)生的再創(chuàng)造相對比，幫助學(xué)生更好地理解作品塑造的人物形象、描繪的場景、創(chuàng)設(shè)的意境。人教版高中語文教材五冊必修課本以及選修教材都配了很多的課本插圖，每一幅都是編寫者精心選取的圖片，是作品中的人物形象或者意境，具有很強(qiáng)的感染力，是教學(xué)中最為重要的資源，應(yīng)用好插圖對高中語文教學(xué)意義重大。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

很多學(xué)生不喜歡語文課這是一個不得不承認(rèn)的現(xiàn)實，不少學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的重要性，對他們高考的重要意義，但很多學(xué)生就是不能從中得到更多的興趣。提起語文學(xué)生的一般感覺都是枯燥，尤其是高中階段的學(xué)生有著更多的升學(xué)壓力，教學(xué)更多的指向高考。如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是很多教師感到較為棘手的問題，從教材出發(fā)，發(fā)掘課本插圖的教學(xué)價值是一個非常好的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式，也是培養(yǎng)學(xué)生語文研讀熱情的重要途徑。語文課本插圖不僅數(shù)量多，而且藝術(shù)性強(qiáng)，較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，尤其與課程教學(xué)內(nèi)容想聯(lián)系，能夠生發(fā)出更多的審美屬性。

例如，高中語文從必修一到必修五這五本教材中，就選取了119幅插圖，不僅有121幅插圖是閱讀鑒賞，還在數(shù)量探究及表達(dá)與交流方面設(shè)置了23幅插圖，名著導(dǎo)讀等部分也附上了25幅插圖，數(shù)量非常多。如果學(xué)生在閱讀文本的過程中，能夠與自己的想象相結(jié)合，一定會得到更多的樂趣，獲得更為強(qiáng)烈的審美體驗。比如，必修一《雨巷》，作為朦朧詩人的戴望舒，這首雨巷非常有名，不僅塑造了一個丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，還給我描繪了一個特殊的意境——悠長、煙雨籠罩、寂寥的雨巷。這個插圖能夠帶給學(xué)生非常直觀的體驗，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的想象相對比，感知雨巷的特點，學(xué)生在欣賞插圖中還能將想象中的丁香姑娘置入這個雨巷，并想象出來這個姑娘撐著油紙傘怎樣由遠(yuǎn)及近、擦肩而過又走遠(yuǎn)，模糊到清晰再到眼神的迷惘，能夠給學(xué)生更多想象空間，引發(fā)學(xué)生無盡的想象，以此得到更為深刻的審美體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的想象審美能力。

二、訓(xùn)練并不斷提升學(xué)生的思維能力

思維能力培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，提升學(xué)生的思維能力需要借助一定的方法和手段，還需要一定的材料，尤其是系統(tǒng)化的豐富素材。課本插圖就是最好的素材，也是最為豐富的教材體系，不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量精，同時與教材編寫相配合，具有一定的系統(tǒng)性。高中語文教材必修一到必修五依照簡單到復(fù)雜的順序，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維能力，插圖與語文教學(xué)相配合，能夠更好地訓(xùn)練和有效提升學(xué)生的思維能力。文學(xué)藝術(shù)的欣賞是一種抽象的思維過程，也是一種不能直接觸摸的藝術(shù)體驗過程，需要學(xué)生更好地想象和聯(lián)想，需要逐步帶學(xué)生進(jìn)入一個藝術(shù)想象的空間。課本插圖能夠有效激活學(xué)生的思維，打開他們的思維想象之門，引領(lǐng)學(xué)生登堂入室，逐步提升他們的思維能力。

例如，《林黛玉進(jìn)賈府》這篇節(jié)選的小說，對于小說人物形象的感知，一千個讀者就會有一千個林黛玉，什么樣的林黛玉不重要，重要的是能夠讓學(xué)生通過自己的想象借助文字表現(xiàn)再現(xiàn)出一個鮮活的藝術(shù)形象，并且能夠在反復(fù)不斷的閱讀中對這個人物形象的感知越來越清晰，越來越豐滿。利用課本插圖能夠讓學(xué)生不斷修正自己的思維方式，更好地感知林黛玉這個形象。插圖中將林黛玉置入孤身一人的竹林里，陪伴她的只有一只小鳥，這幅插圖不僅將林黛玉形容描繪了出來，讓學(xué)生感知她的形體和容貌，感知她的神態(tài)與表情，還能感知林黛玉的內(nèi)心，嬌美的容顏、弱不禁風(fēng)的形體、內(nèi)心的孤獨和凄涼。通過欣賞插圖一下子讓學(xué)生有了非常強(qiáng)烈的體驗，對林黛玉有了更為深刻的印象、更為全面的理解認(rèn)知。

三、培養(yǎng)并不斷提升學(xué)生的審美情趣

審美能力是人的基本能力，也是語文教學(xué)的重點和難點。學(xué)生培養(yǎng)自己的審美情趣和能力有很多種方式，課本插圖是最好的方式。單獨的繪畫作品線條與色彩非常強(qiáng)，能夠帶給非常直觀的視覺美感，也能引發(fā)學(xué)生一定的想象能力，但是很多時候?qū)W生感到不知如何想象，缺乏必要的誘因和觸發(fā)點。文學(xué)作品文章描述非常生動，太抽象，受到想象能力的制約，學(xué)生感受不明顯。而課本插圖能夠?qū)⑺囆g(shù)繪畫與文學(xué)作品賞析相結(jié)合，以插圖來表現(xiàn)文學(xué)作品的藝術(shù)形象或者意境，以文學(xué)作品表述和鑒賞啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生想象和體驗，真正培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力，

例如，《荷塘月色》是散文名篇，利用課本插圖能夠幫助學(xué)生更為直觀地感知散文的畫面美、意境美或者詩意美，通過插圖能夠非常直觀地感知曲曲折折的荷塘上面，出水很高的荷葉就像亭亭的舞女的裙，零星點綴的白花，有的含苞待放，有地盛開，能夠直觀地感受荷花裊娜、羞澀的姿態(tài)和神態(tài)，荷花如此的美麗優(yōu)雅，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感體驗，也在潛意識中培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)雅氣質(zhì)。教師結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，能夠更好地培養(yǎng)他們的審美情趣與能力。

總之，分析高中語文課本插圖的意義讓師生認(rèn)識到插圖是語文教學(xué)重要的輔助手段，合理利用課本中所有的資源，來彌補(bǔ)語文教學(xué)乏味的不足，提高教師對于教材中插圖的重視程度，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。endprint