金雨雯

一、 語文課堂突發(fā)事件的種類

1.客觀因素

首先，課堂教學(xué)并不是封閉的，所以，課堂教學(xué)不可能完全隔斷外界的干擾。有時，正在上課，教室外突然想割草機(jī)“轟隆隆”的轟鳴聲，或是遇到學(xué)校工人正在修補(bǔ)學(xué)校墻壁上的瓷磚，“叮叮當(dāng)當(dāng)”不堪其擾。小學(xué)生由于年齡較小，尤其是低年級的學(xué)生，課堂注意力本就不集中，一遇到這些干擾教室里可能就會亂作一團(tuán)。

其次，作為老師可能都有這樣的體會，一節(jié)語文課，無論你多么精心準(zhǔn)備，都會遇到這樣那樣的問題。比如在上課的前幾分鐘，你突然發(fā)現(xiàn)教室的電腦出現(xiàn)了故障，精心準(zhǔn)備的課件用不了了，或者上課上到一半，電腦突然失靈了，特別是上公開課前，越是關(guān)鍵的時候，往往會出現(xiàn)意料不到的突發(fā)事件。那如何巧妙應(yīng)對這些突發(fā)事件，讓語文課得以順利進(jìn)行呢？

2.主觀因素

如果說把一節(jié)課比作一集電視劇的話，那么這集電視劇的演員通常是一位老師和四五十位學(xué)生。這四五十位小演員是不受控制的，常常狀況百出。語文課上，正當(dāng)我講得全情投入，大部分同學(xué)聽得聚精會神時，突然一位小男生氣急敗壞地站了起來：“老師，他偷拿了我的自動鉛筆?！边@時，另一位小女生滿臉通紅地說：“才不是呢，是他先在我的語文書上亂涂亂畫的?！本瓦@樣，這兩位同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)的面你一言我一語地吵了起來，完全超出了劇本原先設(shè)定的方向。其他原本認(rèn)真聽講的學(xué)生全變成了圍觀群眾，還有不少人也加入其中，“嘰嘰喳喳”亂作一團(tuán)。作為一名新老師的我，立馬板起臉，扯著嗓子讓他們安靜，坐端正，義正詞嚴(yán)地說：“課堂上不要討論與書本無關(guān)的事，下課之后你們倆再來單獨(dú)找我。”這樣的做法的確能讓課堂迅速地安靜，但是往往同學(xué)們的心，尤其是剛剛吵架的那兩位同學(xué)的心并沒有真正的安靜下來。

我們在遇到問題的時候，常常第一反應(yīng)會采取最簡單而又最粗暴的方法，但往往這樣的方法是最無效的，這時候就跟需要老師的教學(xué)機(jī)智了。

二、課堂突發(fā)事件的處理方式

當(dāng)秩序井然的語文課堂遇到這些突發(fā)事件時，教師應(yīng)該如何巧妙應(yīng)對呢？由于課堂中的這些突發(fā)事件是不可預(yù)料的，所以應(yīng)變時需要做到具體問題具體分析，根據(jù)不同的情況采用與之相適應(yīng)的方法，沒有什么固定的模式。但是仔細(xì)認(rèn)真歸類，也還是有一些技巧可尋。下面簡單談?wù)勊姆N應(yīng)變策略：

1.暫緩法

當(dāng)課堂上出現(xiàn)各種“小插曲”時，首先老師不能著急，自亂陣腳，可采用緩兵之計(jì)。尤其是在上課時，兩位同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事，爭吵得面紅耳赤，雙方情緒都十分激動的時候，老師可以采取這一方法。

我曾經(jīng)看到過這樣一個案例，一位老師在給四年級的學(xué)生上語文課時，兩位在班中十分調(diào)皮的男生，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事，打了起來，甚至波及到旁邊的同學(xué)，發(fā)出了很大的聲響，原本有序的課堂就這樣被打亂了。老師并沒有當(dāng)堂訓(xùn)斥她們，而是先讓大家安靜下來，然后讓兩位打架的同學(xué)為他們浪費(fèi)大家寶貴的課堂時間道歉，并且讓兩位學(xué)生在那節(jié)課余下的時間在紙上寫一寫你在這次課堂“插曲”中的過錯，不要一味地指責(zé)對方。這樣的做法，既維持了課堂正常有序地進(jìn)行，那兩位打架的學(xué)生也能在反思中認(rèn)識自己的過錯，而不是強(qiáng)硬地把他們的心留在課堂上。

2.立刻處理

一般是在學(xué)生身體不適時運(yùn)用這一方法，比如學(xué)生流鼻血，突發(fā)性的肚子疼、頭暈等癥狀。首先老師不能慌張，要給予孩子一些安慰，告訴學(xué)生沒事的，讓學(xué)生放松。然后采取措施，如果不是十分嚴(yán)重的情況，就可以讓班干部帶生病的孩子去學(xué)校醫(yī)務(wù)室做簡單處理。并且順便叮囑其他學(xué)生要多喝水，多吃蔬菜水果等，根據(jù)氣溫及時穿衣脫衣等。處理好了，班中學(xué)生情緒穩(wěn)定了，就可以繼續(xù)上課了。

3.借題發(fā)揮

就如我之前提到的，課堂教學(xué)不是封閉的，在上課時偶爾飛進(jìn)來一只小鳥或蝴蝶等的，偶有發(fā)生，學(xué)生很容易被吸引了注意力，亂作一團(tuán)。有這樣一個案例，一位老師正在上課，一只小鳥突然飛了進(jìn)來，老師便和學(xué)生打趣道：“原來我們的課堂這么精彩，連小鳥也忍不住要來一探究竟?！币郧斑€看到過這樣一則案例，一位教師在上課時，恰巧教室里飛來一只蝴蝶，小學(xué)生本就對這類事物感興趣，大家紛紛把注意力轉(zhuǎn)移到了蝴蝶身上，老師便順勢說到，大家能根據(jù)這一場景打一個詞牌名嗎？學(xué)生們疑惑不解。這位名師便說：蝶戀花，你們不就是祖國美麗的花朵嗎？這樣做不僅沒打破課堂的氣氛，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.暗示提醒

一堂語文課四十分鐘，難免會有開小差的同學(xué)，如果老師每一次都停下來批評學(xué)生，既打斷了教學(xué)，也浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。但是如果不加以制止，學(xué)生就有可能變本加厲。這時候，適當(dāng)?shù)陌凳咎嵝丫蜁@得恰到好處。老師可以不打斷教學(xué)流程，走到學(xué)生跟前，拍拍他的肩膀，或是嚴(yán)厲地看著他，這樣的一個眼神，一個動作，學(xué)生就會心中有數(shù)，立刻回歸到課堂。

遇到各種各樣的問題，需要每一位教師充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，如何巧妙應(yīng)對小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件，并且巧妙化解，讓教學(xué)得以順利而精彩的開展，甚至能夠化為不可多得的教育良機(jī)，給小學(xué)語文課堂增添色彩就顯得尤為重要。endprint