尚姍姍

升入初中階段學(xué)生，青春期也如約而至，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在心理和生理上都有了明顯變化，成人感的需求與自己稚嫩的經(jīng)驗(yàn)成為一對不可調(diào)和的矛盾，往往表現(xiàn)為情緒易激動，情感脆弱而敏感。班主任必須優(yōu)化管理策略，用心引導(dǎo)，潛心疏導(dǎo)，相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在融融暖意中實(shí)現(xiàn)生命的成長。

一、引導(dǎo)，讓生命染滿綠意

班主任教師，是學(xué)生人生成長中重要的引路人。然而，現(xiàn)在的初中生信息來源渠道較多，又有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，很容易被不良的言論和現(xiàn)象誘惑。對此，可以從多方面著手，如利用班會形式形成正確的輿論導(dǎo)向，糾正一些偏激、狹隘的不良思想，告訴學(xué)生什么是對的，什么是錯(cuò)的，學(xué)生才能反思自省，實(shí)現(xiàn)自我提升。另外，教師要及時(shí)對學(xué)生的行為做出評價(jià)，鼓勵(lì)積極，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，在班級中形成積極向上的濃厚氛圍。

例如：初中八年級一次英語課上，一名男生與教師發(fā)生了語言沖突，班主任了解了情況，原來英語老師檢查作業(yè)，男同學(xué)把作業(yè)落在家里，老師按照沒完成作業(yè)進(jìn)行了處理，男生覺得委屈頂撞老師。了解了事情的原委，又恰好教師節(jié)將近，班主任決定以班會的形式對同學(xué)進(jìn)行一次思想教育。教師結(jié)合班委會確定了班會主題“師恩難忘”，在班會過程中教師搭建平臺，讓學(xué)生講一講“我和老師的故事”，同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)，用心回憶師生相處的點(diǎn)滴感動，課堂上回蕩著濃濃的師生情誼，輪到那個(gè)男生了，他慢慢吞吞地站起來，沒有講述什么動人的故事，而是向坐在教室前排的英語教師深深的鞠了一躬，教室里頓時(shí)沉默了，片刻，響起了熱烈的掌聲，經(jīng)久不息……

引導(dǎo)，是對學(xué)生思想的指引和心靈的按摩。在這個(gè)教學(xué)案例中，班主任通過輿論引導(dǎo)讓學(xué)生自我反省，如果說每個(gè)學(xué)生是一棵稚嫩的小樹，班主任的引導(dǎo)就是保障小樹風(fēng)雨飄搖中茁壯成長的堅(jiān)強(qiáng)力量，增加情緒的韌性，提高心靈的敏度，讓生命在跋涉中染滿綠意。

二、疏導(dǎo)，讓生命邂逅陽光

初中生心思敏感細(xì)膩，自尊心極強(qiáng)，很多事情容易感情用事，再加上學(xué)習(xí)的壓力，常常讓一些學(xué)生陷入自卑的黑暗角落，生命的成長中失去了賴以生存的陽光。作為班主任要及時(shí)、適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多和學(xué)生談?wù)勑?，關(guān)注每一個(gè)后進(jìn)生，曉之以理，動之以情，挖掘他們的閃光點(diǎn)，開啟學(xué)生的心扉，讓學(xué)生沿著溫暖的道路前行。

例如：初一（3）班有一個(gè)著名的調(diào)皮鬼，不僅學(xué)習(xí)成績差，上課也不討人喜歡，不是故意找同學(xué)的茬兒，就是接老師的下句兒，對于老師的批評更是“不以為恥，反以為榮”。新學(xué)期開學(xué)，來了一位新班主任，在對同學(xué)的走訪調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)調(diào)皮鬼的家庭境況非常不好，父母離異，寄住在叔叔家，從小疼愛他的奶奶兩年前去世了，后來，經(jīng)過進(jìn)一步的談心，發(fā)現(xiàn)他上課調(diào)皮搗亂，其實(shí)是長期缺乏關(guān)注和關(guān)愛的反應(yīng)，他自己也承認(rèn)做出一個(gè)古怪的事情是為了吸引別人的注意力，這樣來找到存在感。班主任被孩子的處境觸動了，從點(diǎn)滴做起來關(guān)心這個(gè)沒人“疼”的孩子，先讓他當(dāng)紀(jì)律小組長，樹立他在班里的形象，然后，有讓他負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生監(jiān)督，任務(wù)從小到大，學(xué)習(xí)從松到緊，大家慢慢地發(fā)現(xiàn)這個(gè)“調(diào)皮鬼”變了，學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律都有了提高，關(guān)鍵是愛說話了，和同學(xué)們漸漸融到了一起。

疏導(dǎo)，是一種針對問題而進(jìn)行的指導(dǎo)，是潤物細(xì)無聲的浸潤。在這個(gè)教學(xué)案例中，班主任根據(jù)學(xué)生的問題“對癥下藥”，借委以重任樹立學(xué)生的自信，以真情呵護(hù)打開學(xué)生的心結(jié)，一點(diǎn)一滴地將陽光灑入學(xué)生的心里，讓心靈溫暖一世。

三、誘導(dǎo)，讓生命楊帆遠(yuǎn)航

人的一切行為都是由思想來決定的，中學(xué)生也不例外，他們很多言行都是內(nèi)心情感的直接表達(dá)和宣泄。面對這樣一個(gè)易感人群，狂風(fēng)暴雨的怒吼常常會適得其反，和風(fēng)細(xì)雨的浸潤或許可以出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。作為班主任教師，要了解學(xué)生的內(nèi)心，循循善誘，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕT導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中讓他們受到感染，從而樹立遠(yuǎn)大的理想，撐起生命之帆，迎風(fēng)遠(yuǎn)航。

例如：初一新生入學(xué)，班主任三令五申不允許串班，即不要去其他班級，也不要招惹別的同學(xué)到自己班級。然而，班主任還是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)外班男生總在教室門口轉(zhuǎn)悠，經(jīng)過幾番旁敲側(cè)擊，了解到這幾個(gè)男生和班里的幾個(gè)女生關(guān)系不錯(cuò)，這可是早戀的苗頭。針對這樣的現(xiàn)象，如果粗暴的勒令，可能會適得其反，也許相機(jī)誘導(dǎo)，可以事半功倍。班主任讓學(xué)生以“在班級里需不需要交個(gè)閨蜜”為話題，開展了一次辯論活動，辯論過程中學(xué)生思維活躍，傾吐心扉——六年的小學(xué)同學(xué)各奔東西，一定要交個(gè)閨蜜，借著彼此的心靈取暖。這是大多數(shù)學(xué)生的心聲，班主任也豁然開朗，每個(gè)學(xué)生都需要傾訴，傾訴對象可以是同班同學(xué)，也可以是曾經(jīng)小學(xué)同學(xué)，教師不應(yīng)該將這種需求阻隔，更不應(yīng)該刻意的放大某個(gè)細(xì)節(jié)。在接下來的日子里，班主任組織了一系列的活動，讓男女生共同參加，增進(jìn)他們之間的友誼，讓他們在彼此的仰慕中“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”。

誘導(dǎo)，是以學(xué)生為核心，耐心而細(xì)心的指導(dǎo)。在這個(gè)教學(xué)案例中，班主任從學(xué)生角度出發(fā)，以活動緩解學(xué)生的心理孤獨(dú)感，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，讓他們的精神有了寄托，從而消除焦慮，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

總之，班主任教師要把工作做在前頭，對于學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題，做到正確引導(dǎo)，有效疏導(dǎo)，相機(jī)誘導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，成就精彩的人生。endprint