魏愛玲

摘 要：新課改實施以來，課本教材內(nèi)容也做了相應的調(diào)整，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面進行了一些嘗試，逐漸被社會所認同。高中歷史教師在教學中，也應該順應時代要求，加強對學生文化傳統(tǒng)的培養(yǎng)，綜合地提升學生的歷史科學素養(yǎng)，讓學生在歷史學習過程中，完善人生觀和價值觀，用積極的思想去學習和創(chuàng)造，促進學生各項綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學科素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-067-01

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高中歷史是一門以研究過去已經(jīng)發(fā)生的事件的學科，是歷史上的各個時期發(fā)生的事情、現(xiàn)象的歸納和總結(jié)。通過對歷史的研究，總結(jié)事物發(fā)展的規(guī)律性，可以為我們當下的發(fā)展提供有益的借鑒經(jīng)驗，也是我們學習和工作的參考和向?qū)А．斚碌纳鐣彩怯蓺v史發(fā)展而來的，如果我們不關(guān)注歷史發(fā)生了什么，就不能繼承優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，更好的改造現(xiàn)代社會。因此，歷史素養(yǎng)是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，“以史為鑒，可以知得失”歷史素養(yǎng)是學生自主學習、探究問題不可或缺的基本素養(yǎng)。中華民族歷史悠久、文化璀璨，在歷史的長河中沉淀下來的精華，是我們學生和工作的指導，也是可以借鑒的寶貴經(jīng)驗，可以說，歷史是人類智慧和經(jīng)驗的結(jié)晶，是指引學生學習的明燈。

一、高中歷史教師要有專業(yè)的知識基礎

新課改以來，高中歷史教材由于側(cè)重點不同，有多個版本和選修項目，從不同的角度和形式對歷史資料進行了體現(xiàn)和詮釋，這就要求高中歷史教師要有專業(yè)的知識技能，結(jié)合教學目標和學生的知識水平，對不同的歷史內(nèi)容進行取舍，對歷史知識的難度和深度有很好的把握，以促進學生更好地進行學習和探究，比如在進行“近代科技文化”的教學過程中，教師在新課程要求的基礎上，選擇一些適合學生理解和學習習慣的材料進行，激發(fā)學生興趣的同時，讓學生對歷史知識有更深入的了解，并能進行思考和感悟，嘗試知識的實際運用，促進學生歷史素養(yǎng)的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力

高中歷史雖然是講過去發(fā)生的事情，但是卻具有極強的現(xiàn)實意義，可以為現(xiàn)實生活提供借鑒和參考，因此，高中歷史教師也應該講求教學的實效性，而不是“教死書”，學生也應該靈活的進行學習和應用。這就要求高中歷史教師要積極的轉(zhuǎn)變教學模式，通過多樣化的教學手段，吸引學生的注意力，引導和啟發(fā)學生進行自主學習，體現(xiàn)學生的主體地位，不斷的提高學生的主動學習、探究的能力，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。比如在進行“法國大革命”的教學時，教師可以在學生已經(jīng)預習了教材知識的前提下，創(chuàng)設相應的問題情境教學：法國大革命爆發(fā)的歷史背景有哪些？革命的起因有那些？革命的主要歷程？革命的意義及其影響？通過一系列的問題引導學生進行深入的思考和探究，讓學生在教師的引導下進行高效的學習，引導學生逐步的進行深入思考，思維活動也隨著問題而深入，發(fā)揮學生的自主性，讓學生主動的進行探究，并深刻的體會到“法國大革命”不是一個偶然的事件，而是歷史規(guī)律發(fā)展的結(jié)構(gòu)。這場革命推翻了封建君主專制制度，傳播了自由民主的思想，對世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。教師在學生自主學習和探究的過程中，給予實時的引導和保證，提高學生自主學習的效率和持續(xù)發(fā)展。

三、感悟歷史聯(lián)系實際，升華學科素養(yǎng)

歷史知識是凝固的，而現(xiàn)實則在不久的將來也會成為歷史，以史為鑒、指導現(xiàn)實，是歷史素養(yǎng)的重要內(nèi)容。新課改注重的就是尊重學生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生的正確的價值觀，促進學生的長久發(fā)展是歷史教學的根本任務。因此，高中歷史教師在教學中，要讓學生學習知識的同時，汲取歷史的經(jīng)驗和教學，樹立正確的人生觀和價值觀，達到知行合一的完美境界。

比如在進行“百家爭鳴和儒家思想的形成”教學的時候，在學生了解了其中儒、道、法、墨四大家的基本知識和思想以后，教師可以進行歷史知識的遷移：這四大家的思想在當今有沒有現(xiàn)實意義？然后讓學生進行分組討論，學生的積極性就很好的被帶的起來，進行積極的探討參與，紛紛發(fā)表自己的觀點和意見，大致形成了兩種觀點：認為有意義的一方列舉了百家思想在現(xiàn)實中的閃光之處：儒家的以人為本、以德治國的仁政思想；墨家講求的平等博愛、艱苦樸素、熱愛和平的兼愛、節(jié)儉思想；孔子提倡的全面教育思想等等，這些思想雖然是在2000多年前提出的，但是還具有極強的現(xiàn)實意義，在當今社會大放異彩。而認為無現(xiàn)實意義的認為：這些思想都具有歷史的局限性，不適應現(xiàn)代的社會，比如儒家提倡的周禮制，法家注重的君主集權(quán)制以及道家的中庸思想、忽視人的積極作用等等觀點。教師要在學生的討論中對學生進行引導，讓學生辯證的看待問題，對其中的糟粕應該及時的丟棄，有益的精華部分要繼承和發(fā)揚，在學習中不斷地提高學習能力和個人素質(zhì)修養(yǎng)，響應社會的號召，勤儉節(jié)約、低碳生活、維護社會的良好環(huán)境等等，有效的促進學生的正能量。

這樣，通過構(gòu)建適宜的歷史教學情境，引導學生進行合作探討，讓雙方在探討、辯論中加強了教材知識的理解和記憶，并進一步的認識到歷史知識在現(xiàn)實中的作用和意義，有效地加強了學生理論聯(lián)系實際的能力，提高了學生的辨別能力和歷史知識取舍能力，提高學生知識水平的同時，促進了學生學科素養(yǎng)的升華。

四、結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育是時代發(fā)展的要求，是提高學生學習能力和促進學生各項素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑。高中歷史也應該積極的轉(zhuǎn)變教學模式，立足當下，運用科學的發(fā)展觀思想，進行高效的教學設計，優(yōu)化教學策略，有效地提高學生的積極主動性，促使學生的自主學習能力和探究能力的提高，有效地培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀，全面提高學生的歷史學科素養(yǎng)，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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