韓北承

摘 要：高中生物是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的課程，是較多學(xué)生不感興趣的課程之一，之所以出現(xiàn)這樣的情況，是由于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式給學(xué)生留下的陰影，因而，新課改之后，想要讓學(xué)生獲得健康、可持續(xù)的發(fā)展，老師必須及時(shí)更新教學(xué)觀念，徹底改變高中生物教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸正確地看待生物課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文筆者在分析高中生物教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，分析了高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略，以期能促進(jìn)教與學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-061-01

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新課改最終的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是學(xué)生創(chuàng)新化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新化發(fā)展的基礎(chǔ)，為了學(xué)生將來能夠成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才，老師不能夠在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)，給學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造全新的學(xué)習(xí)氛圍，從根源上激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究欲望，這才是學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑。

一、新課改背景下高中生物教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生從小學(xué)到初中始終都是接受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，因而學(xué)習(xí)心理已經(jīng)逐漸形成，會(huì)養(yǎng)成老師說什么我做什么的習(xí)慣，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對知識(shí)沒有思維與質(zhì)疑的意識(shí)，雖然新課改已經(jīng)推出，但學(xué)生仍未從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中走出來，很難適應(yīng)新課改下的全新教學(xué)模式。

2.老師教學(xué)素質(zhì)低

新課改推出之后，對老師提出了嚴(yán)格的教學(xué)要求，但較多老師只是表面上敷衍，并沒有真正的去研究新課改的具體要求及方向，還是一味地采取自己以往的教學(xué)模式，課前未做到精心研究與設(shè)計(jì)，課中沒有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，很難達(dá)到高中生物教學(xué)的實(shí)效性。

3.缺乏先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的引用

生物課程的學(xué)習(xí)既然存在抽象性，那么必然需要直觀性教學(xué)手段的運(yùn)用，如果單靠老師講解式的教學(xué)，只會(huì)出現(xiàn)“出力不討好”的結(jié)果，也會(huì)弄得學(xué)生身心俱憊，掌握不了實(shí)質(zhì)性的東西，這便凸顯出教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的嚴(yán)重缺乏，很難長時(shí)間保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

二、新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)

新時(shí)期在高中生物各環(huán)節(jié)中，老師要有意識(shí)的將現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生意識(shí)到，自己想要獲得全面的發(fā)展，想要將來能順利的在社會(huì)中立足，則要樹立正確的生物學(xué)習(xí)態(tài)度，重視對知識(shí)的探究、分析、質(zhì)疑與創(chuàng)新，要努力提高自身的科學(xué)探究能力，要全面且深入的理解生物知識(shí)。這樣當(dāng)學(xué)生具有現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)意識(shí)之后，將來才有可能成為現(xiàn)代生物發(fā)展所需的高科技人才。

2.老師要主動(dòng)提高自己的教學(xué)素質(zhì)

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果自身的教學(xué)素質(zhì)都不能及時(shí)提高，那么又如何來改變與引導(dǎo)學(xué)生呢？因而，高中生物老師在課下要隨時(shí)研究新的生物專業(yè)知識(shí)，首先要深入研究新課改的內(nèi)容、要求及目標(biāo)；其次要從科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)兩方面著手，不斷的更新自己的教學(xué)觀與學(xué)生觀，掌握最合理的教學(xué)方式，從而靈活的運(yùn)用到生物教學(xué)中，幫助與引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、參與實(shí)踐或活動(dòng)，通過與學(xué)生合作討論的形式探討問題與尋求真理，真正一步步的提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為高年級的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的生物實(shí)踐活動(dòng)

高中生物中有較多的現(xiàn)象及結(jié)論需要學(xué)生真實(shí)的參與其中去體驗(yàn)，因而老師要改變單一的授課模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的生物時(shí)間活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的生物思維能力。比如在學(xué)習(xí)完某節(jié)課的知識(shí)之后，老師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生們主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，并在學(xué)生相互合作的基礎(chǔ)上自主性的完成任務(wù)。

同時(shí)，還可以巧用自主、探究、合作學(xué)習(xí)模式，比如在學(xué)習(xí)《免疫調(diào)節(jié)》內(nèi)容時(shí)，老師可以合理的將學(xué)生分成若干個(gè)小組，設(shè)問：“某人有潔癖，總覺得手臟，一遍遍洗手，一天用掉一塊香皂，這樣做好不好？為什么？”再追問：“皮膚大面積燒傷會(huì)怎么樣？為什么會(huì)這樣？”這樣連續(xù)性的設(shè)疑，既能提高課堂活躍度，又能夠讓學(xué)生各抒已見，提高學(xué)生的思維能力。其次，老師組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受生物與生活的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生對免疫調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

總結(jié)

綜上所述，新課改背景下的高中生物教學(xué)，一切的教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，根據(jù)每節(jié)課的授課內(nèi)容及高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富、有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方式來掌握知識(shí)及技能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。同時(shí)，老師要及時(shí)提高自己的教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的意識(shí)，真正地將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化社會(huì)所需的生物人才，這樣學(xué)生將來才能夠更好的立足社會(huì)中。

[參考文獻(xiàn)]

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