徐冬群

可持續(xù)學(xué)習(xí)是指孩子在家庭、學(xué)校及社會的積極影響下，緊密結(jié)合自身成長進(jìn)步的需要，始終如一地主動參加學(xué)習(xí)活動，不斷開拓自身思想道德新境界，獲得新知識，增長新才干。對于每個(gè)人來講，學(xué)習(xí)都是終身的，無止境的。在音樂活動中，教師依據(jù)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)準(zhǔn)確把握幼兒學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)和規(guī)律，采取積極有效的教學(xué)策略，將幼兒原有對音樂活動的興趣和熱情導(dǎo)向內(nèi)化，將淺層的興趣和熱情轉(zhuǎn)化為幼兒主動學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力，并逐步引向自我欣賞和獲得滿足感，延展到對新的音樂活動需求和期待上，使幼兒真正成為音樂活動積極主動的學(xué)習(xí)者 。

一、幼兒園音樂活動存在的現(xiàn)象

音樂教育是愉悅孩子身心的教育，它的教育不像語言表白那樣直接而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。

音樂教學(xué)活動中，容易出現(xiàn)只關(guān)心幼兒會不會唱歌曲，樂隊(duì)的節(jié)奏是否整齊，舞蹈動作跟教師教的是否一致。但大多數(shù)的結(jié)果都是在教第一遍時(shí)，幼兒還有點(diǎn)興趣，第二遍就開始嘻嘻哈哈，注意力已經(jīng)分散，原因就在于：引導(dǎo)者沒有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂活動的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個(gè)命令者，指揮者，監(jiān)督者，小朋友處于被動地位。選擇音樂題材忽視幼兒的身心發(fā)展和實(shí)際需要 ，忽視慎重篩選。因此，在選擇兒童音樂時(shí)，不考慮所選音樂是否適合孩子，音樂的音域是否適合孩子， 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能體現(xiàn)幼兒主體性。

音樂教育的內(nèi)容分為唱歌、律動舞蹈、音樂游戲、欣賞活動、打擊樂教學(xué)等，容易造成重點(diǎn)教學(xué)邏輯不清晰，教師自然圍繞單項(xiàng)技能訓(xùn)練來進(jìn)行教學(xué)。由于教學(xué)方法較單一、刻板，音樂教育的審美功能便難以得到體現(xiàn)，而實(shí)際上幼兒在音樂活動中感受到什么，是怎樣去體驗(yàn)音樂美卻往往被忽視。這抑制了幼兒的審美情感。幼兒情感得不到自由的表達(dá)，其審美的主動性、創(chuàng)造性也必然喪失殆盡，忽視幼兒學(xué)習(xí)過程，不重視幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。

“重頭輕尾”的音樂，在執(zhí)教時(shí)重視情境化的導(dǎo)入，開始部分非常吸引人，教具準(zhǔn)備新穎奇特，活動繼續(xù)開展就會突然脫節(jié)，道具利用率低，前后沒有關(guān)聯(lián)。

二、如何在音樂教育中進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)

1.抓住幼兒的興趣點(diǎn)

首先要遵循幼兒生理心理的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣。音樂教育可以使孩子掌握一些簡單的音樂技巧，更重要的是讓孩子的身體、智力、情感、個(gè)性和社會性都得到全面的發(fā)展。通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，首先必須激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是一種特殊的指向性，是幼兒學(xué)習(xí)入門的導(dǎo)向，然而幼兒的音樂興趣又受到環(huán)境的制約和影響，因此在幼兒時(shí)期，只有充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，并采取正確的方法才能達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂興趣的目的。

以往的音樂教育往往以教師為中心，不尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動，制定教育目標(biāo)和組織教育過程中，沒有依據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要，而是把他們作為一種接受知識的容器，久而久之讓孩子對音樂失去了興趣，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。幼兒由于缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，他們渴望通過模仿學(xué)到知識和技能，但不是機(jī)械的模仿，我們應(yīng)該給孩子更多自己的體驗(yàn)、自由發(fā)表和自由創(chuàng)作的機(jī)會，激起孩子學(xué)習(xí)的主動性。

其次要從音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒的感受力、創(chuàng)造力。音樂欣賞是人的一種內(nèi)心的感受，在音樂欣賞活動中要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們多聽、多講，把聽到的音樂和自己的感受與伙伴們分享，也可以根據(jù)音樂進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂境界中去。例如，在給幼兒播放蒙古族的樂曲時(shí)，首先要向小朋友介紹蒙古族的人們喜歡唱歌跳舞，還喜歡騎馬賽馬，然后可以讓幼兒邊觀看有關(guān)賽馬的圖片，邊欣賞錄音，在音樂欣賞教學(xué)活動中，注意培養(yǎng)幼兒對音樂的理解，引導(dǎo)幼兒欣賞的主動性，發(fā)揮欣賞的創(chuàng)造性，學(xué)會根據(jù)樂曲的不同階段，音樂的快慢、強(qiáng)弱變化，掌握樂曲所表達(dá)的情感。

2.音樂教育貫穿生活之中

幼兒音樂教育不應(yīng)局限于幼兒園的音樂課中，應(yīng)當(dāng)貫穿于一日生活之中。幼兒園音樂教育的要求是教給幼兒唱歌、舞蹈的粗淺知識和技能，初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力等，陶冶幼兒的性情和品格。

在幼兒園中，教師創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒在幼兒園中的生活、休息、游戲都有優(yōu)美的音樂相伴。將幼兒的歌曲活動與幼兒園其他教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，可以在一定程度上克服幼兒園分科教學(xué)中的缺陷，有助于將各種教育因素全面整合地利用起來，促進(jìn)幼兒在音樂能力及其他方面的全面發(fā)展。

在家中，家長可以讓孩子多聽優(yōu)美的適合幼兒年齡的歌曲，還可以鼓勵孩子將學(xué)校中學(xué)習(xí)的歌曲、舞蹈表演給家長看。長期的音樂熏陶不僅可以培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)他們活潑開朗的性格，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展。

幼兒園的音樂教學(xué)活動中教師能精心分析教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，注重動靜交替，從幼兒的實(shí)際喜好出發(fā)，引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)作，并及時(shí)鼓勵幼兒的積極參與，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)興趣的帶動下各項(xiàng)學(xué)習(xí)都會其樂融融。

教師要抓住幼兒的興趣、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)有兒自主探究學(xué)習(xí)，提高我們教學(xué)的高效性，從而促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。