范麗麗

英語是一門具有文化內(nèi)涵、語言魅力的一門學(xué)科，是工具性與人文性的融合。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師不善于挖掘英語學(xué)科的美育因素，而是反復(fù)教單詞讀音、句型操練、語法規(guī)則、逐句翻譯，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得厭煩不堪。在英語教學(xué)中，教師要擺脫刻板僵硬的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解英語、感知英語、喜歡英語。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中開展審美教育的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力

“未見意趣，必不樂學(xué)?！睒穼W(xué)是學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)克服種種困難，想方設(shè)法去解決問題。美育具有情感性、愉悅性的特點(diǎn)，教師將枯燥的知識(shí)與愉悅的審美結(jié)合起來，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要充分利用教材，以優(yōu)美的歌曲、精彩的文章、動(dòng)人的情感、勵(lì)志的思想營(yíng)造生動(dòng)活潑的英語課堂，讓學(xué)生對(duì)美有所感悟，進(jìn)而以美育美，提高小學(xué)生的英語審美能力。

2.開展素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展

新一輪課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，美育作為綜合發(fā)展的因素之一，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。學(xué)生擁有對(duì)事物美的體驗(yàn)，才能熱愛自然、熱愛生活，才能陶冶情操、健全人格。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，浮躁氛圍下，學(xué)生無法意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。而美育能培養(yǎng)人美好的情感、塑造健全的人格，提升人的綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)美育實(shí)踐存在的主要問題

1.教師對(duì)美的自覺意識(shí)不足

部分教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)字母、單詞，掌握一些交際用語就行，部分教師也看到了教材的生動(dòng)、圖片的精美、課堂的愉悅，但沒有意識(shí)到英語語言之美，沒有傳達(dá)美的自覺意識(shí)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏美育滲透

三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏美育的滲透，在語言知識(shí)中沒有加入語言美的認(rèn)識(shí)，在情感目標(biāo)中雖強(qiáng)調(diào)了興趣，但缺少美的感悟目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)中沒有顧及教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢美、內(nèi)容的體現(xiàn)美。

3.教學(xué)過程中美的表達(dá)不充分

教師在教學(xué)過程中，或沒有營(yíng)造美的環(huán)境，沒有引導(dǎo)學(xué)生充分感悟英語知識(shí)內(nèi)容之美，或沒有分析歌曲中的內(nèi)容美、曲調(diào)美，沒有引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲傳達(dá)的意境美。

三、小學(xué)英語實(shí)踐中美育滲透的策略

1.培育審美素養(yǎng)

教師要提高自我審美意識(shí)，將潛在的審美素質(zhì)轉(zhuǎn)化為顯現(xiàn)的素質(zhì)；要提高自我審美技能，學(xué)會(huì)面對(duì)審美形象，表達(dá)自我感受、體驗(yàn)、理解；要發(fā)揮審美想象，構(gòu)建新的形象，豐富審美感受，提高審美技能。

2.重視美育元素

（1）追本溯源學(xué)象形字母。教師在挖掘語言之美，字母本身是美麗的象形文字，只有稍加挖掘，就能發(fā)現(xiàn)其特殊的含義，如學(xué)習(xí)單詞時(shí)eye，兩個(gè)e如同人的兩只眼睛，y如同鼻子，構(gòu)成了人臉的一部分。在學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師在結(jié)合圖片揭示其演變過程，展示西方古代勞動(dòng)人民的智慧。（2）魅力故事學(xué)單詞。每個(gè)單詞背后擁有美麗的故事，有的源于羅馬神話，有的源于希臘神話，有的源于圣經(jīng)故事。教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以故事激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓他們?cè)隈雎牎⑾胂笾懈形蛴⒄Z的美。如Friday，意思是Friggs day。Frigg是神話中主司婚姻與生育的女神，相傳她身披白色長(zhǎng)袍，住在水晶宮中，編織五顏六色的彩云。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞中，頭腦會(huì)浮現(xiàn)一幅幅唯美、神秘的畫面。

3.以身體語言顯示英語教學(xué)之美

（1）肢體語言。手勢(shì)可以形成伸、抓、握、搖等動(dòng)作，可以描摹事物的大概形狀，表達(dá)特定的含義，傳達(dá)內(nèi)心的語言。教師用手勢(shì)讓學(xué)生分組讀，學(xué)生會(huì)熱情高漲，集中注意力觀察教師手勢(shì)的變化，使學(xué)生的朗讀變得富有節(jié)奏。（2）語言。教師的語言要幽默生動(dòng)、妙趣橫生，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生真心喜歡英語。教師還要運(yùn)用高低起伏的語調(diào)，用清音引發(fā)學(xué)生明、美、善、靜的聯(lián)想，用濁音引發(fā)學(xué)生慢、老、丑、惡的聯(lián)想。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

（1）在音樂中欣賞美。音樂是情感的流露，能直接表達(dá)內(nèi)心的情感活動(dòng)，教師將音樂引入英語教學(xué)中，讓學(xué)生感受英語歌曲的旋律、曲風(fēng)，以及表達(dá)的情感。如在“How are you？”教學(xué)中，教者與學(xué)生一起唱歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單、曲調(diào)歡快的“Hi， Nancy”，讓學(xué)生在感受曲調(diào)營(yíng)造的氛圍美中，感受到和諧、友好。教師在教學(xué)生唱歌時(shí)，不僅要用嘴唱，還要有各個(gè)器官的配合，以熟悉節(jié)奏旋律，理解歌詞的意義。學(xué)生在不斷的欣賞、感悟中提升審美素養(yǎng)，陶冶性情。（2）在情境中鑒賞美。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以故事營(yíng)造神秘的色彩，讓學(xué)生感受到神秘之美，從而激發(fā)學(xué)生自主性，達(dá)到英語的美育化教學(xué)。（3）在活動(dòng)中體驗(yàn)美。對(duì)初學(xué)英語的小學(xué)生，教師可以用形象的英文字母吸引學(xué)生，開展書寫比賽，將成果張貼于宣傳欄。教師要定期組織講故事比賽，讓學(xué)生用英文講述故事，學(xué)生在了解故事人物、揣摩人物情感中表達(dá)自己的理解，以自己的表演加深對(duì)美的理解感悟。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，收集英文小知識(shí)、小故事等內(nèi)容，動(dòng)手繪畫、書寫，發(fā)揮想象，制作精美的海報(bào)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要展現(xiàn)英語之美，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要提高教學(xué)技能，豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及審美品位，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。