張曉東

所謂“分層模式”，就是結合實際設計有針對性的教學活動，主要針對學生興趣、素質以及能力。該模式充分落實以生為本的理念，最大限度發(fā)揮學生潛力，讓其在興趣與目標的引領下積極參與，展現(xiàn)自身能力，享受體育樂趣，在有效激活體育課堂的同時提高教學質量，充分體現(xiàn)素質教育思想。

一、初中體育教學運用分層模式的意義

分層模式作為新課改下體育教學的創(chuàng)新方法，在實際運用中具備很強的可行性和推動性，因此被廣泛運用，實現(xiàn)了教學質量的提高，其意義主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.高效完成教學任務

體育雖不是中考的主要科目，但尤其相應的教學任務，分層模式的引入不僅有效完成了預期的目標，還在限定的基礎上提升了教學效果，讓學生在體育學習的過程中既鍛煉了身體有享受到運動的快樂，充分發(fā)揮了學科的價值。

2.增強學生身體素質

分層模式結合實際針對不同對象設計不同的訓練內容，確保每位學生參與到教學中，引導其在融入時掌握多樣化的體育知識，并且在訓練中的得到不同程度的鍛煉，以此促進身體素質的加強，逐步形成習慣，落實到日常生活中。

3.著重培養(yǎng)體育人才

分層模式不僅實現(xiàn)了全面教育，關注每一位學生的素質提升，還推動了體育人才的培養(yǎng)。在分層后，優(yōu)秀的體育生以及具有體育潛質的學生就脫穎而出，在科學有效的訓練下逐漸成長體育特長生，之后進入高等院校培養(yǎng)，為國家輸入人才。

二、初中體育教學運用分層模式具體策略

1.目標分層

這里的目標，主要指的是“教學目標”，在將學生按照基礎分組后，對教學內容應做適當調整。對于不同層次的學生，制定不同的效果目標，明確步驟與要求，讓其循序漸進逐步完成，一方面適度降低難度，激發(fā)學生興趣，提高參與度；另一方面發(fā)揮“層次”作用，鼓勵學生扎實訓練，不斷向上一層次的目標靠近。

例如，在教學韻律體美操時，我就分化目標，給學生制定不同要求，充分激發(fā)其參與熱情，主動融入其中。首先，根據(jù)這一教學內容我將學生分組，協(xié)調性強、節(jié)奏感強的學生分為一組，剩下基礎略差的學生分為一組。然后在訓練時分別指導，讓其明確目標，對于第一組學生，我要求其熟練掌握體操內容，能獨立展現(xiàn)，在做的過程清楚動作路線，盡可能的順暢、自然、優(yōu)美，實現(xiàn)節(jié)奏感與協(xié)調性的統(tǒng)一。對于第二組學生，我就要求其熟練掌握前半部分的內容，大致了解整體內容，清楚動作要點和路線，能順利展現(xiàn)。指導過后，我讓其自主訓練，分別完成目標，等到第一組完成后根據(jù)實際情況考慮采取“一對一”輔助，以此實現(xiàn)整體目標的完成。這樣一來，學生有目標地進行訓練，根據(jù)自設素質與基礎熟練程度努力完成，就能推動整體的提升，讓教學更有效率。

2.訓練分層

訓練是體育教學的靈魂，在課堂上占據(jù)著舉足輕重的地位。鑒于這一點，在設計安排時，要根據(jù)學生的不同層次具體設計，先設置起點，然后再從量、進度上細化，在確保每位學生達到基本要求的同時能促進其個性化發(fā)展，實現(xiàn)從根本上打破傳統(tǒng)，改變“尖子生為重，普通生為輔”的弊端，讓體育課堂煥發(fā)新生活力。

以籃球教學中“行進間單手低手投籃”內容為例，在分層訓練前，我會進行統(tǒng)一教學，傳授動作技能的注意項和要領：在跑動過程中跨右腳接球，跨左腳屈膝蹬地起跳，右腿屈膝上抬，雙手拿球上舉。當身體接近最高點時，左手馬上離開球，右手伸開，手心向上，拖住球的下面手臂向上伸展，這時借助手腕，用手指向上挑球，尋找恰當?shù)臅r機讓球從食指與中指中滾出。在我的反復講解與示范后，有一部分男生基本掌握，能完整、較熟練地完成動作。但還有很大一部分學生做得不到位，尤其是在手臂、手腕以及手指的銜接上，無法順利運球和投籃。針對這一情況，我就根據(jù)情況設計不同的訓練方案，對于基礎較差的學生，我就讓其多練習“跑籃”“運球”的基本功，提高動作的連貫性，對于基礎較好的學生，我就讓其在掌握的基礎上進行實戰(zhàn)，充分體驗技法的作用，并及時糾正輔導。這樣一來，學生就能在針對性的訓練中完善、挑戰(zhàn)自我。

3.評價分層

評價是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，對于教學反饋、學習改善有很大作用。在此過程中，要注意個體間的差異，針對不同情況給予客觀評價，切不可以偏概全，只看到學生的優(yōu)點或缺點，一味地評價或鼓勵，而要客觀看待，靈活評價。對于基礎好的學生，要多糾正、啟迪；對于基礎一般的學生，要改進、欣賞；對于基礎薄弱的學生，要指導、鼓勵，讓其在輕松和諧的氛圍中積極學習。

在教學排球“墊球”的內容中的自主練習的過程中，我就巡視指導，幫助其糾正動作。等到練習得差不多了，我就展開評價，對于基礎好的學生，只有掌握了擊球時的手形、位置點以及部位，能夠熟練墊球，我才給予好評；對于基礎一般的學生，只有熟練站我墊球動作，并了解動作要領，做到規(guī)范我才給予好評；對于基礎較差的學生，只要其掌握了墊球的手形、動作，能夠取好手臂的長度，擊球時能夠平穩(wěn)，我就給予好評。這樣一來，不僅給教學營造了良好的氛圍，學生樂于訓練，還能讓其愉悅地接受指導，積極配合，充分享受運動的快樂，有效實現(xiàn)教學目標。

總之，分層模式的運用是促進初中體育教學的有效途徑，設計教學時，要貫徹“以生為本”的理念，關注學生差異，因材施教，促進全面發(fā)展。