徐天宇

多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性更顯突出，它能根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的選擇和運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，并與一些優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，并且貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中使用電子課本輔助教學(xué)，有助于形成合理的、高效率的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，助力達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、電子課本輔助教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

2011小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要有機(jī)地處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，采用有效的方法，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。在小學(xué)低年級(jí)課堂當(dāng)中運(yùn)用電子課本輔助教學(xué)，能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。運(yùn)用電子課本和課件導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，巧妙地導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)與興趣，能夠寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇和渴望。例如我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《平均分》這一課的時(shí)候，因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)了解的并不系統(tǒng)，我選擇了用電子課本上的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。電子課本與教材同步，在例題1“猴媽媽分桃子”當(dāng)中，就以動(dòng)畫(huà)的形式展示了多種不同的分法，學(xué)生們一下子就產(chǎn)生了興趣，并且開(kāi)始初步的對(duì)平均分產(chǎn)生一些概念。在后續(xù)的不同桃子數(shù)目與不同小猴只數(shù)的平均分例題當(dāng)中，學(xué)生參與討論的積極性很高，而電子課本的動(dòng)畫(huà)也能夠形象的展示孩子們的想法，從而使教學(xué)效果得到了全面的提升。

2.以化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“遷移”

在教學(xué)中往往遇到抽象事物，低年級(jí)學(xué)生不易掌握，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，對(duì)于接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生還比較容易理解，但是我們的小學(xué)班級(jí)人數(shù)多在50人以上，必然會(huì)有一些接受能力較弱的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠充分。這時(shí)如采用這種電子課本教學(xué)的方法，可以起到化難為易，便于學(xué)生理解和思考，還能為整個(gè)課堂營(yíng)造一個(gè)活躍的氣氛。

我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《除法的意義》這節(jié)課的時(shí)候，首先在一堂課開(kāi)始的時(shí)候，用電子課本為學(xué)生演示什么叫作“除法”，除法就是對(duì)一個(gè)整體進(jìn)行平均分，可以規(guī)定份數(shù)問(wèn)每份幾個(gè)，也可以規(guī)定每份幾個(gè)問(wèn)份數(shù)。放慢講授速度，對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能跟上教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定的感悟。

3.提高教學(xué)課堂的實(shí)效性

電子課本具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可以使原本不容易理解的重難點(diǎn)用易于理解的方式展現(xiàn)出來(lái)，或者是演示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得出的過(guò)程，并且節(jié)約理解與記憶的時(shí)間，為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性提供了良好素材。

我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)乘法》這一課時(shí)，為了更好地進(jìn)行乘法口訣的記憶和運(yùn)用，我用電子課本中“小動(dòng)物們來(lái)闖關(guān)”的數(shù)學(xué)游戲來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，每次出示一道口訣，讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的兩道乘法算式，就算闖過(guò)一小關(guān)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，并且“闖關(guān)”速度越來(lái)越快，說(shuō)明對(duì)新授知識(shí)有了一定的總結(jié)和思考，變被動(dòng)接受為主動(dòng)總結(jié)，讓學(xué)生很牢固的記住乘法口訣和相關(guān)應(yīng)用。

二、電子課本輔助教學(xué)的實(shí)施策略

1.有效地加強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，在學(xué)生的思維產(chǎn)生困惑的時(shí)候，教師如果使用電子課本演示知識(shí)點(diǎn)，可以很好地幫助學(xué)生理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思維的縝密。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種效果尤為突出，比如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)9加另一個(gè)數(shù)字的時(shí)候，可以在電子課本上用小棒進(jìn)行演示，先問(wèn)另外一個(gè)數(shù)字“借”1，把9湊成10，再進(jìn)行加法計(jì)算，同時(shí)在另外一個(gè)數(shù)字中減去1。這樣演示后，再讓學(xué)生們用手中的教具來(lái)試一試，以此啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解。

2.突出體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的自主創(chuàng)新思維非常重要。在課堂中，教師能靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)一步升華。

低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新思維尤為可貴。就拿前面《平均分》中猴媽媽分桃子的例子來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)陔娮诱n本動(dòng)畫(huà)的啟發(fā)下，想出了很多種不同的分桃子的方法，并為此感到歡欣鼓舞。這種通過(guò)自己思考、發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，記憶更為深刻。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，更是為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

3.實(shí)例分析

在多媒體教學(xué)中的實(shí)踐中，通過(guò)電子課本的使用，讓學(xué)生和教師之間的距離拉近。通過(guò)電子課本輔助教學(xué)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的相互討論，碰撞出思維的火花，這些都能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，參與性，新課標(biāo)的理念得到了充分的體現(xiàn)。

如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》這一課時(shí)，先在電子課本上展示一幅小猴子盤(pán)腿面朝左坐在凳子上的圖片，然后讓學(xué)生們分組來(lái)學(xué)一學(xué)，看一看，從不同方向上看到的小猴子，分別是什么樣子的。在學(xué)生們積極發(fā)言后，通過(guò)電子課本展示不同角度觀察到小猴子的圖片，讓學(xué)生們自己來(lái)對(duì)照，印證。在學(xué)生們高昂的興致下，再出示不同的物體，不同的場(chǎng)景和角度的圖片，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行觀察，聯(lián)系。最終，使得這節(jié)課的學(xué)生參與度很高，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶也較強(qiáng)，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣 。

總之，電子課本與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠使得教學(xué)效率提高，突出學(xué)生的主體性，有利于貫徹實(shí)施新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。