李棟梁

自主學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要。當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展，知識(shí)更新和知識(shí)激增速度也隨之加快，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，樂(lè)于不斷獲取新知識(shí)和主動(dòng)探索，善于辨別、加工各種可得信息，能根據(jù)個(gè)性設(shè)計(jì)近期發(fā)展方向和計(jì)劃，已成為現(xiàn)代社會(huì)的“頂尖級(jí)”素質(zhì)。我們只有把語(yǔ)文教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，才能提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的課時(shí)內(nèi)容，聯(lián)系與課文內(nèi)容有關(guān)的人物、事物，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想、想象，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入課文的興趣世界之中，取得最佳的教學(xué)效果。如教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》，教師可利用多媒體先放一段有關(guān)濟(jì)南冬天的畫面，明媚的大明湖、滾涌的趵突泉、暖暖的陽(yáng)光、可愛的小山如此情境，再配上合適的樂(lè)曲，激起學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。創(chuàng)造如此意境，使學(xué)生在如詩(shī)如畫的意境中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在朗讀課文的同時(shí)，能自主去體會(huì)課文中作者創(chuàng)設(shè)的幾幅畫面所體現(xiàn)出的美妙意境。情境激發(fā)了興趣，興趣增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生體驗(yàn)自己潛在能力被挖掘展示的過(guò)程，也是體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)

有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件。教學(xué)中，抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)習(xí)過(guò)程逐步成為一種自覺(jué)、主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)行為方式，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的任務(wù)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視，要把中學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的起點(diǎn)。由于個(gè)人能力存在差異性，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，慢慢培養(yǎng)其習(xí)慣，使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的要求也要相應(yīng)降低臺(tái)階，為各種類型的學(xué)生設(shè)下不同的知識(shí)平臺(tái)和目標(biāo)要求，這樣人人皆可躍一躍摘下樹上的“蘋果”，人人努力一把都可以攀上去，使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)充滿信心。一段慢而不快、穩(wěn)而不急的自主訓(xùn)練后，應(yīng)使學(xué)困生也逐漸養(yǎng)成各種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好習(xí)慣形成后，再實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)，路要一步一步地走，每一個(gè)階段都在考驗(yàn)自覺(jué)主動(dòng)意志，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。另外，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓好的習(xí)慣在足夠的時(shí)空內(nèi)發(fā)展，控制不良的習(xí)慣滋生發(fā)展。

三、開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”初中學(xué)生好動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合初中學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，在語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高能力?；顒?dòng)可以靈活多樣，豐富多彩，不一定只指課外活動(dòng)，課內(nèi)也可以開展一些小型的活動(dòng)。比如課前5分鐘的講故事比賽，演講與口才訓(xùn)練，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。課堂的查字典比賽、書法活動(dòng)、仿句練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資料搜尋、網(wǎng)頁(yè)制作等活動(dòng)。專門開設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課，分小組開展各種語(yǔ)文活動(dòng)，比如自我介紹、家庭介紹、寵物介紹、家鄉(xiāng)介紹、民居介紹；自創(chuàng)相聲小品表演、自創(chuàng)詩(shī)歌朗誦、課本劇表演、節(jié)目主持、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)論、小辯論……通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，淡化某一活動(dòng)的具體目標(biāo)，注重學(xué)生的終身發(fā)展大目標(biāo)，在活動(dòng)中重探究，重應(yīng)用，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能夠應(yīng)用，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。重過(guò)程，重參與，要求全體學(xué)生主動(dòng)經(jīng)濟(jì)參與其中，善于與他人合作。重方法，重體驗(yàn)，不需要講太多的大道理。

四、科學(xué)有效利用輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我們可以讓家庭條件好的同學(xué)和家庭條件差的同學(xué)自由結(jié)合，形成互幫互助的合作伙伴。給學(xué)生布置一些課外閱讀，名家名著，查閱一些與課文有關(guān)的知識(shí)。每周開一次演講會(huì)，介紹本周你閱讀了那些資料，有什么收獲，并獎(jiǎng)勵(lì)幾名優(yōu)秀的學(xué)生。讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，有關(guān)課文的生字、生詞，作者介紹，寫作背景及意圖等，讓學(xué)生通過(guò)查電腦和參考書來(lái)解決。課堂上，展示他們的才能，發(fā)揮他們的聰明才智和獨(dú)到講解，然后通過(guò)合作交流獨(dú)立完成。這樣，很多學(xué)生為了展示自己，課下積極做準(zhǔn)備。這不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，又減少了學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的機(jī)會(huì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式，它所倡導(dǎo)的是激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把更廣的空間留給學(xué)生。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)穿針引線，鋪路搭橋，讓學(xué)生在廣闊無(wú)垠的知識(shí)空間自由翱翔。