李雯

高中英語書面表達是“聽、說、讀、寫”綜合能力中最難的一項能力，“寫”以“聽、說、讀”為基礎，是“聽、說、讀”的升華。因此，英語書面表達能力的培養(yǎng)不能孤立進行，要在“聽、說、讀”的過程中逐漸滲透，即以“興趣牽頭，以讀促說，以說促寫”，按照循序漸進的原則，逐步引導寫作，培養(yǎng)書面表達的習慣，實現(xiàn)能力的提升。

一、趣味牽頭，引領寫作

高中生對英語學習已經(jīng)掌握了學習方法，有了一定的基礎，自我控制能力和調(diào)解能力有所強化，但是在英語學習中同樣不能忽略學習的趣味性。趣味是學習活動的催化劑，為學生參與學習活動提供動力。在日常教學中，教師要抓住機會，由興趣帶動學生進行寫作訓練。

例如，在牛津英語模塊四 Unit 2 Sports events 的教學過程中，我抓住機會利用學生熱衷運動的特點，安排了一個小寫作訓練。我首先播放2008年北京奧運會的《我和你》，活躍氣氛，激發(fā)興趣，直奔主題：如何描寫最喜歡的一項運動。首先引導學生做好詞匯準備，結合圖片信息寫出各個運動項目的名稱，如球類運動項目：basketball， football， table， tennis， volleyball， badminton， rugby， baseball， golf；水上運動項目： swimming， diving， water polo； 田徑項目：long jump， high jump， pole jump等。運動項目名稱是學生們耳熟能詳?shù)?，總結起來既輕松又愉快。其次，指導學生如何開篇，如，Of all the sports， I like… Best，… Is my favorite sport？或者If you ask me which sport I like best… 接下來引導學生進行正文部分描寫，如，The reason why I like …is that …，I became interested in … when I was … 最后是文章的結尾部分：I become more and more… by playing …， I hope in the future I can…先投其所好，后引導“寫作”。

在高中英語教學中，教師要抓住教學內(nèi)容和時機，對學生感興趣的事情來個“即興演講”并落實到筆頭上，指導學生的書面表達。利用趣味元素，調(diào)劑學生學習英語的心理，帶動學生進行英語寫作的積極性，為書面表達能力的提升創(chuàng)造機會。

二、依托閱讀，以讀促說

教師要結合教材，設計趣味閱讀，調(diào)動學生的閱讀積極性，引導學生們以積極的心態(tài)投入到閱讀中。閱讀理解任務的完成為下一步的“說”做好鋪墊，使學生有話說，興趣使然，各抒己見，以促進交流。

例如，在牛津英語模塊一 Unit 2 Growing pains 閱讀教學任務完成后，我針對閱讀材料，創(chuàng)設學生們生活中的問題場景：所有的學生都喜歡玩電腦，有的同學利用電腦查找資料，有的同學沉溺于網(wǎng)絡游戲。家長禁止他們玩電腦，因為，他們認為學生應該把所有的時間、經(jīng)歷都集中在學習上。依據(jù)閱讀材料，針對社會現(xiàn)象，提供話題供同學們討論：If we have problems with our parents about using computers， what should we do to deal with this problem？ How can we persuade our parents to allow us to use computers correctly？ 這個問題反應的是他們的內(nèi)心呼聲，愿意一吐為快，通過“交流”能夠提出解決問題的措施。

依托課本閱讀材料，整合生活信息，實現(xiàn)生活元素和閱讀材料的銜接，找準切入點，提出問題，引導學生敞開心扉，集思廣益，共同籌劃解決問題的方案，使學生能夠以飽滿的熱情參與討論，發(fā)表見解，促進彼此的交流，為英語寫作奠定基礎。

三、整合交流，以說促寫

教師組織學生挖掘?qū)懽黝}材和內(nèi)容，分組討論進行交流，相互啟發(fā)，取長補短，集思廣益，開拓思路。對材料進行一系列的課堂口語交流，以“說”的方式提煉書面表達的寫作思路，大家一起調(diào)兵遣將充實寫作內(nèi)容，完善書面表達。

例如，在牛津英語模塊五 Unit 2 The environment的教學過程中，我結合實際情況安排了“口頭討論”，把內(nèi)容表達出來，后整合進行小寫作訓練的活動。環(huán)保問題是一個熱門話題，尤其是目前出現(xiàn)了嚴重霧霾問題，國家出臺政策，“限制私家車出行”作為解決環(huán)境霧霾的首要舉措。我提出了問題：What do you think of the solution？ 同學們對此問題會發(fā)表個人見解，他們認為：There are many advantages and disadvantages about the limit to use private cars. On one hand， it can protect the air from being polluted and it can decrease the number of cars on the road. On the other hand， it isnt convenient for people to go to work. 讓學生們對“私家車限號”問題展開討論，學會辯證地看待問題。引導學生對討論內(nèi)容學會運用一定的連詞、副詞連句成篇。

“以說促寫”能夠滿足不同層次水平的學生，為差生提供一個寫作臺階，幫助學生理清寫作思路和寫作內(nèi)容，逐步引導學生的寫作入門。同時，通過集思廣益，能夠激發(fā)優(yōu)等生的拔高欲望，為文章進行潤色加工，使書面表達的結構、思路、語言更流暢，內(nèi)容更生動、完美。

總之，由趣味牽頭，及時進行寫作滲透，帶動學生書面表達的積極性。教師引導學生融入閱讀的同時，要撥動學生對內(nèi)容展開討論的心弦，實現(xiàn)以讀促說，在說的基礎上，對“說”的內(nèi)容進行斟詞酌句，潤色加工，把內(nèi)容落實到筆頭上，完成書面表達。按照“興趣牽頭，以讀導說促寫”模式，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中滲透“書面表達”的寫作技巧，提升學生英語書面表達能力。