鄭星

“微課”， 它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對學(xué)科中的某一知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或某一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開發(fā)的課程資源。微課的出現(xiàn)，促進(jìn)教師更新教學(xué)理念與自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)榻處煻寄苡H自體驗(yàn)到微課在課堂中的應(yīng)用能夠給教學(xué)帶來巨大的效益。但對于如何應(yīng)用微課，用好微課，大多教師還處于探索實(shí)踐階段。針對不同的學(xué)科，微課的應(yīng)用與制作也有所不同。作為英語教師，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以及興趣需求、教學(xué)需要等，優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)。

一、利用微課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣尤為重要。這就需要教師深入了解學(xué)生，包括興趣、愛好，以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。其中，教師可以借助微課，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的微課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在制作微課時(shí)，教師要深入研究教材內(nèi)容，選取某一切入點(diǎn)，以情境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂。

例如：在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語4A中的Unit 4 I can play basketball這一單元時(shí)，教師以微課引出情境，取得很好的教學(xué)效果。本單元的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)類有關(guān)，教師制作的微課中包含了姚明NBA球賽中的經(jīng)典視頻內(nèi)容，帥氣的扣籃動(dòng)作，以及其高大的形象，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師制作微課時(shí)以basketball為側(cè)重點(diǎn)，引出與籃球相關(guān)的內(nèi)容。在微課播放結(jié)束后，教師再與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。師：Do you like basketball？ Do you like Yao Ming？ 學(xué)生異常興奮，都積極與教師互動(dòng)起來。有學(xué)生說“I like basketball and Yao Ming is my superstar”；有學(xué)生說“I like NBA， Kobe”英語課堂在師生的互動(dòng)交流中開始熱鬧起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲起來。隨后，教師再引進(jìn)深層次的學(xué)習(xí)，如有關(guān)各種球類的單詞，學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么等等。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師真正從學(xué)生興趣出發(fā)，以經(jīng)典的NBA視頻情境吸引學(xué)生眼球，營造學(xué)生熟悉的氛圍，再設(shè)計(jì)問題與學(xué)生互動(dòng)，從而讓英語課堂越來越精彩。在以微課引出情境時(shí)，教師要考慮情境內(nèi)容是否能夠激趣，并且做好銜接工作，從而全面增強(qiáng)微課在英語課堂中的應(yīng)用效果。

二、利用微課，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)英語教學(xué)效果

每節(jié)課都有相對應(yīng)的重難點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果才能全面提升，學(xué)生也才能得以全面發(fā)展。如何突破重難點(diǎn)，這是擺在教師面前的一大難題。自從微課走進(jìn)英語課堂，教師可以靈活運(yùn)用微課，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。尤其是在小學(xué)英語語法問題當(dāng)中，教師更可以針對具體的某一語法點(diǎn)，制作成微課形式，利用微課，讓學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)某一語法點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師只是一味講解，學(xué)生仍然一頭霧水。為此，引進(jìn)微課破難點(diǎn)成為必然。

例如：在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語5B中的Unit 2 How do you come to school？ 這一單元時(shí)，教師巧用微課，突破本單元的語法教學(xué)難點(diǎn)，全面增強(qiáng)英語教學(xué)效果。本單元的重點(diǎn)語法內(nèi)容是：How do/does…句型，和I …by/on…針對這一內(nèi)容，教師專門設(shè)計(jì)成微課形式，讓學(xué)生清晰地掌握用how do時(shí)，后面接的是第一人稱和第二人稱，如you， we；而用how does提問時(shí)，則用第三人稱，如he，her。緊接著，微課中呈現(xiàn)與語法內(nèi)容相關(guān)的句子，并用紅色字體突出關(guān)鍵詞，如does， do， you， we， he， her等，強(qiáng)化學(xué)生印象。如果學(xué)生在觀看微課后還無法完全吸收，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生下載微課，課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，以突破難點(diǎn)。當(dāng)然，在播放微視頻時(shí)，教師要注重與學(xué)生互動(dòng)，而不是純粹地觀看。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師通過巧用微課，突破語言學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)——語法，并與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生下載學(xué)習(xí)，從而真正掌握這些難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生觀看完后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的語言，表達(dá)出語法內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)分享。

三、利用微課，拓展知識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材的內(nèi)容比較有限，如果僅僅學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感覺“吃不飽”。為此，教師要滿足學(xué)生的“胃口”，可以通過制作微課形式，拓展英語知識(shí)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此，教師可以將微課設(shè)計(jì)成系列形式，并引導(dǎo)學(xué)生下載微課到支持播放微視頻的設(shè)備中，進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，真正打破時(shí)間、空間的限制，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語6B中的Unit 4 Road safety這一單元時(shí)，教師利用系列微課，拓展知識(shí)，讓學(xué)生更全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)道路安全的知識(shí)，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容?！暗缆钒踩睂τ趯W(xué)生而言意義重大。為此，教師設(shè)計(jì)系列微課，包括常見的交通安全標(biāo)識(shí)、發(fā)生交通事故時(shí)的處理方法等。在課堂教學(xué)中，如果時(shí)間允許，教師可以播放微視頻，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在觀看完后，教師再與學(xué)生互動(dòng)，如：What can you learn from this？ 而學(xué)生則可以根據(jù)微課內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)回答。

利用微課拓展學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的興趣需求，因而受歡迎度非常高。為此，教師要深入研究教材內(nèi)容，挖掘出其中的學(xué)習(xí)發(fā)散點(diǎn)，制作成微課形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，微課在英語課堂中的應(yīng)用還處于探究摸索階段。作為一線英語教師，不僅要對教材有全面的理解，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)微課的制作技術(shù)，突出微課中的“微”，把它的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，豐富語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓英語課堂教學(xué)更有效。此外，教師還要注重微課的運(yùn)用“度”，做到巧用、妙用，避免濫用，從而真正以微課促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。