李彩萍

摘 要：美術(shù)教學(xué)能提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和審美水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記錄美和創(chuàng)造美的能力。在美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞原創(chuàng)作的相應(yīng)內(nèi)容，豐富學(xué)生的精神生活。在引入的過程中，教師要選取與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的民間美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞民間美術(shù)資源，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)造民間美術(shù)。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；審美水平

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0063-01

美術(shù)學(xué)科對學(xué)生身心的健康成長發(fā)揮著重要作用，美術(shù)教師要注重提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾朊耖g美術(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更為全面地認(rèn)識和了解美術(shù)，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。

一、選取與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的民間美術(shù)資源

我國的民間美術(shù)資源豐富多樣，不同的年代、地域造就了不同的民間美術(shù)形式。在教學(xué)中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容具有密切聯(lián)系的民間美術(shù)資源，輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認(rèn)識美術(shù)技巧，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要合理地分配好課余時(shí)間，要對美術(shù)教材做到全面了解和掌握，要明確學(xué)生在課堂上需要掌握的美術(shù)技巧，要多引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)作品。教師可讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱或到民間采風(fēng)，全面深入地了解中國的民間美術(shù)。教師要對豐富的民俗文化做進(jìn)一步了解，并結(jié)合教學(xué)的需要，將學(xué)生感興趣的、對學(xué)生成長有幫助的內(nèi)容，在課堂上展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)“春天的顏色”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞春天生機(jī)盎然的景象，觀賞春天的五彩繽紛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的情感。在教學(xué)中，教師可以把剪紙、風(fēng)箏等民間藝術(shù)，作為融入課堂的美術(shù)資源，讓學(xué)生結(jié)合自己在春天的所見、所感，動手剪紙，并涂上絢麗的色彩，配上生動的解說詞，展示自己眼中的春天。讓學(xué)生制作風(fēng)箏，在風(fēng)箏上畫出自己眼中的春天，可以選擇在周末，邀請學(xué)生及學(xué)生家長一起參加放風(fēng)箏的活動，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感知大自然的魅力，感知美術(shù)學(xué)科的魅力。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞民間美術(shù)資源

民間美術(shù)資源多種多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，在課堂上更多地向?qū)W生展示和介紹。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)模仿、欣賞以及創(chuàng)作的過程，為了提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞民間美術(shù)資源。在欣賞過程中，教師要當(dāng)好學(xué)生欣賞的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在教師語言、動作的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)的無限魅力，提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。教師可以鼓勵(lì)對民間美術(shù)有一定了解的學(xué)生，在課堂上承擔(dān)講解任務(wù)，向同學(xué)介紹自己熟悉的民間美術(shù)，突出民間美術(shù)的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)的過程中，教師要讓學(xué)生記錄相關(guān)的信息，以保證學(xué)生在接觸了這些民間美術(shù)之后，能夠有所收獲，并運(yùn)用到自己的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中去。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間刺繡藝術(shù)，利用多媒體展示刺繡圖案，也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己家中的刺繡品拿到課堂上與同學(xué)分享。教師可以先讓學(xué)生欣賞自己身邊的刺繡藝術(shù)，了解刺繡的技法、顏色等內(nèi)容。同時(shí)，再利用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹蘇繡、湘繡、蜀繡和粵繡這四大門類，了解刺繡的技法、刺繡的用途，比較不同區(qū)域刺繡的異同，從而讓學(xué)生全面了解刺繡工藝。在學(xué)生了解刺繡的過程中，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)刺繡的圖案選擇、元素分布、色彩選擇等內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)識到可以根據(jù)不同的美術(shù)創(chuàng)作需要，將相應(yīng)的元素更具美感地進(jìn)行分布，并配上合適的顏色，從而突出作品的特點(diǎn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)作民間美術(shù)作品

學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以利用民間美術(shù)資源鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師可以從課本內(nèi)容入手，先為學(xué)生奠定美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，再讓學(xué)生認(rèn)識多種民間美術(shù)形式，并選擇出自己喜歡和感興趣的一種或幾種，去嘗試創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)了簡單的繪畫技巧之后，教師可以讓學(xué)生嘗試著去給燈籠、扇面、墻壁等作畫。在繪畫之前，教師可以先讓學(xué)生欣賞建筑彩畫、壁畫、燈籠畫、扇面畫等民間藝術(shù)，讓學(xué)生了解不同的繪畫素材以及在繪畫過程中需要注意的事項(xiàng)。然后再讓學(xué)生嘗試著在不同的素材上作畫，感受美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魅力。教師也可以教學(xué)生嘗試剪紙，或制作皮影。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在家長的幫助下，將自己熟悉的故事和人物，制作成皮影、木偶、剪紙等藝術(shù)作品，并展覽出來，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，豐富學(xué)生的課余生活。

四、結(jié)束語

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾朊耖g美術(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，輔助美術(shù)教學(xué)活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞民間美術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己感興趣的民間美術(shù)作品。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、創(chuàng)作美術(shù)作品的積極性，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，豐富學(xué)生的精神生活，助力學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

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