袁康+郭軍林+白宏思

摘 要：文章針對“建筑工程質(zhì)量事故分析與處理”課程涵蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)與現(xiàn)狀，為改善教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程質(zhì)量意識，開展了“建筑工程事故分析與處理”課程教學(xué)改革與實(shí)踐，并提出了強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范意識，潛移默化建立工程事故處理基本思路，豐富教學(xué)手段，注重提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力教學(xué)改革的舉措。

關(guān)鍵詞：建筑工程質(zhì)量事故分析與處理；教學(xué)改革；土木專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）11-0004-03

20世紀(jì)80年代以來，我國建筑事業(yè)蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)經(jīng)久不衰，各種現(xiàn)代化建筑如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，與此同時(shí)，大量的各種工程質(zhì)量事故也時(shí)有發(fā)生，頻頻出現(xiàn)令人震驚的“豆腐渣工程”，在一些新建成的工程項(xiàng)目中，勘察、設(shè)計(jì)和施工過程中的技術(shù)和管理問題，導(dǎo)致工程在建成初期就出現(xiàn)各種質(zhì)量安全隱患，如不及時(shí)處理，就有可能導(dǎo)致重大的安全事故；在使用過程中，由于自身老化、各種災(zāi)害和人為損傷等原因，建筑物不斷產(chǎn)生各種結(jié)構(gòu)安全隱患。另外，在我國現(xiàn)有建筑中，舊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在功能上不能滿足目前使用的需要，也需要對其分析與處理，這也導(dǎo)致建筑加固修復(fù)行業(yè)的盛行。綜上，在建筑行業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，工程質(zhì)量事故也高頻出現(xiàn)，而造成建筑工程質(zhì)量事故的原因眾多，其中最為重要的因素在于工程界人員素質(zhì)參差不齊，缺乏工程質(zhì)量意識。因此，作為培養(yǎng)建筑行業(yè)高素質(zhì)人才的高校，開設(shè)“建筑工程事故分析與處理”課程，以培養(yǎng)學(xué)生工程質(zhì)量意識，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要就顯得尤為必要。

一、“建筑工程事故分析與處理”課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀

石河子大學(xué)作為新疆地區(qū)建筑行業(yè)人才的主要輸出高校，于2000年開始開設(shè)“建筑工程事故分析與處理”課程，課程作為專業(yè)選修課面向土木專業(yè)大四學(xué)生開設(shè)，共32學(xué)時(shí)。該課程教學(xué)大綱要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，達(dá)到以下兩個(gè)教學(xué)目的：（1）從工程事故分析中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)工程質(zhì)量意識，理解各種建設(shè)法規(guī)的重要性，增強(qiáng)對專業(yè)課程中計(jì)算理論與構(gòu)造措施重要性的認(rèn)識；（2）掌握常見工程質(zhì)量事故處理的基本知識和方法，為

走上工作崗位能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決復(fù)雜工程問題打基礎(chǔ)。由于前期開設(shè)課程主要可以說是“正面”教學(xué)，主要教會學(xué)生如何去進(jìn)行建筑的設(shè)計(jì)與施工，也就是應(yīng)該怎么做，而學(xué)生較少去考慮如果沒有按照規(guī)范去做會有什么后果，而本門課程則剛好相反，可謂“反面”教育。然而，要在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握常見的各類工程事故的原因與處理方法，培養(yǎng)良好的工程質(zhì)量意識是該課程面臨的一個(gè)重要課題，對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力也有著十分重要的作用。

只有準(zhǔn)確剖析課程特點(diǎn)，才能對癥下藥地制定教學(xué)改革的對策?！敖ㄖこ淌鹿史治雠c處理”課程具備以下特點(diǎn)：（1）涵蓋面廣、信息量大。該課程包括建筑工程主體結(jié)構(gòu)篇（由砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、其他類型結(jié)構(gòu)組成）、地基與基礎(chǔ)篇、火災(zāi)與燃爆篇等，內(nèi)容涉及幾乎本專業(yè)所有前期開設(shè)的專業(yè)課程，涵蓋了工程建筑材料選擇、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建造施工、項(xiàng)目管理等多個(gè)方面。（2）實(shí)踐性強(qiáng)。本課程以大量的事故工程實(shí)例作為論據(jù)闡述建筑工程中各環(huán)節(jié)、各因素導(dǎo)致的質(zhì)量事故，對尚未走上工作崗位的學(xué)生和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師而言，如何生動、形象的“教”與“學(xué)”難度較大。（3）綜合性強(qiáng)。一個(gè)工程質(zhì)量事故的出現(xiàn)往往存在于工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，由多種因素構(gòu)成，有管理問題、勘測問題、設(shè)計(jì)問題、施工、使用、改建不當(dāng)?shù)鹊?，如何在眾多錯(cuò)綜復(fù)雜的因素中找到關(guān)鍵技術(shù)問題是難點(diǎn)。

二、“建筑工程事故分析與處理”教學(xué)改革的思路

從上述課程特點(diǎn)可見，該課程可謂是對大學(xué)階段所有專業(yè)課的融會貫通，要求學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知有一定的高度，因此，針對這些課程特點(diǎn)，課程教學(xué)中應(yīng)該解決好以下幾個(gè)問題，并逐步建立學(xué)生的工程質(zhì)量意識：（1）針對涵蓋面廣、信息量大的特點(diǎn)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)“規(guī)范”的能力，將各種規(guī)范與教材的章節(jié)對照學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)溫故知新，要求學(xué)生多溫習(xí)先修的專業(yè)課程；

（2）針對實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，建立學(xué)生感性認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義；（3）針對綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)通過大量的工程實(shí)踐案例分析來潛移默化地建立學(xué)生對建筑工程事故處理的基本思路，在案例分析過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力和綜合應(yīng)用知識解決問題的能力；（4）要強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和工程經(jīng)驗(yàn)十分重要。

三、“建筑工程事故分析與處理”教學(xué)改革的舉措

（一）以質(zhì)量意識為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對規(guī)范的掌握

反映建筑工程滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和合同約定的要求，包括其在安全、使用功能及其在耐久性能、環(huán)境保護(hù)等方面所有明顯和隱含能力的特性總和稱為建筑工程質(zhì)量[1]，當(dāng)工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工等環(huán)節(jié)出現(xiàn)違背有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、合同要求時(shí)就會導(dǎo)致工程質(zhì)量事故的出現(xiàn)。因此，為樹立學(xué)生良好的工程質(zhì)量意識，在教學(xué)過程中必須向?qū)W生灌輸我國建筑法規(guī)的組成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對工程各類“規(guī)范”的掌握，讓學(xué)生認(rèn)識到“規(guī)范”就是建筑行業(yè)的法律，是必須遵循的，教材可以看作是“規(guī)范”的說明書，向?qū)W生介紹各章節(jié)涉及的規(guī)范，以便學(xué)生日后學(xué)習(xí)、工作中根據(jù)需要查取有關(guān)知識。例如講授結(jié)構(gòu)可靠度評定部分，就涉及《民用建筑可靠性鑒定標(biāo)準(zhǔn)》GB 50292-

1999、《工業(yè)廠房可靠性鑒定標(biāo)準(zhǔn)》GBJ 144-90、《建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)》GBJ 301-88、《危險(xiǎn)房屋鑒定標(biāo)準(zhǔn)》GJ 13-86等等。例如講到三大結(jié)構(gòu)部分就結(jié)合前期所學(xué)知識，回顧結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范。

此外，還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”是一個(gè)時(shí)期內(nèi)廣大工程人員的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，隨著理論和技術(shù)的發(fā)展，各類規(guī)范會不斷進(jìn)行修訂，要求學(xué)生對規(guī)范條文背后蘊(yùn)藏的理論或?qū)嶒?yàn)基礎(chǔ)應(yīng)有認(rèn)知。例如在講授結(jié)構(gòu)可靠度評定時(shí)，由于會遇到不同時(shí)期的建筑，采用不同規(guī)范設(shè)計(jì)和施工，在評定時(shí)有所差別，就必須進(jìn)行對比分析。以混凝土結(jié)構(gòu)為例，1990年以前的建筑物是按照《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（TJ 301-74）設(shè)計(jì)的，采用的是單一安全系數(shù)法，因此在可靠度評定時(shí)，亦應(yīng)采用單一安全系數(shù)法進(jìn)行；而1992年以后建造的建筑物是按照《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》1989版、2002版或2010版進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用的基于可靠度理論的概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，因此需采用相關(guān)房屋可靠性評定標(biāo)準(zhǔn)鑒定。再比如，隨著歷次大地震的發(fā)生，檢驗(yàn)了我國抗震規(guī)范的效果，也暴露出了設(shè)計(jì)上面的不足，所以我國的《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》在唐山、汶川等大地震后都進(jìn)行了修訂，經(jīng)歷了1989版、2002版、2010版等。endprint

（二）通過實(shí)例分析建立工程事故處理基本思路

建筑工程質(zhì)量事故的形式多種多樣，工程事故的表現(xiàn)形式也千差萬別，各種不同的結(jié)構(gòu)形式所面臨的質(zhì)量事故問題也不一致，如何教會學(xué)生處理事故問題的一般方法，是一個(gè)“授之以漁”的問題。事故處理的一般程序[2]為：（1）基本情況調(diào)查，包括事故情況、工程地質(zhì)水文資料、設(shè)計(jì)圖檔、施工紀(jì)錄、使用情況等等；（2）結(jié)構(gòu)及材料檢測，對結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力情況、材料性能進(jìn)行相關(guān)檢測；（3）復(fù)核分析，選擇有代表性的構(gòu)件進(jìn)行復(fù)核計(jì)算；（4）專家會商；（5）調(diào)查報(bào)告；（6）研究制定事故處理方案；（7）實(shí)施事故處理方案。在這其中，使學(xué)生領(lǐng)會各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做的工作是關(guān)鍵，這也需要與具體的結(jié)構(gòu)形式、事故類別結(jié)合。倘若僅僅是生澀地以教條形式講解事故處理的一般方法，學(xué)生很難深入掌握，就更不會靈活運(yùn)用了，但如果通過既有的工程案例處理過程來作為論據(jù)，按照事故處理的程序，一步一步模擬分析、處理問題則可收到很好的教學(xué)效果。江見鯨教授的《建筑工程事故分析與處理》中有大量的工程分析案例，講解時(shí)可采用研討式教學(xué)，在分析案例的過程中回顧先前介紹的事故處理流程，按步驟去尋找質(zhì)量問題，以此逐步建立事故分析的基本思路。

例如，在講到鋼結(jié)構(gòu)工程事故分析章節(jié)時(shí)，有一四樓接層鋼屋架倒塌事故分析，在講解時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生全面掌握該工程的設(shè)計(jì)施工概況，熟悉工程的設(shè)計(jì)圖紙，事故發(fā)生的具體經(jīng)過，然后提出問題供大家思考；接下來提示學(xué)生按照工程事故分析的一般程序應(yīng)該做什么，對照教材進(jìn)行檢驗(yàn)，即對事故出現(xiàn)的原因進(jìn)行具體分析，從事故現(xiàn)場追溯事故發(fā)生的原因，歸納起來有設(shè)計(jì)計(jì)算的錯(cuò)誤、施工工藝上的問題，以及管理上的問題，針對這些問題帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用前期所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)核計(jì)算，最后，總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論和教訓(xùn)。

（三）豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識

學(xué)生之前所學(xué)專業(yè)知識，絕大部分都是正面教育，即教會學(xué)生在設(shè)計(jì)、施工中應(yīng)該怎么做，而對于不按照規(guī)范要求做會導(dǎo)致的后果，學(xué)生往往缺乏認(rèn)識。因此，在教學(xué)中應(yīng)避免局限于教材內(nèi)容，而運(yùn)用事故圖片、事故處理錄像等多種生動的教學(xué)手段有助于增強(qiáng)學(xué)生對工程事故的感性認(rèn)識，增加學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)過程，筆者也深切感受到豐富的教學(xué)手段在促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容上作用十分顯著。例如，在講到《已有建筑物地基加固與糾偏技術(shù)》一章中的糾偏技術(shù)時(shí)，筆者就借助錄像教學(xué)手段，播放了比薩斜塔的修復(fù)經(jīng)歷，錄像中詳細(xì)、生動地再現(xiàn)了斜塔的歷次糾斜歷程，潛移默化中使學(xué)生掌握了加載糾偏、基底掏土等糾偏技術(shù)[3]。從教學(xué)效果來看，學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握靈活而深刻。此外，課堂上注重對近期發(fā)生以及身邊發(fā)生的工程質(zhì)量事故分析也很重要，在各地發(fā)生工程質(zhì)量事故時(shí)筆者都會在課堂上和學(xué)生開展研習(xí)討論，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意識到自己所學(xué)專業(yè)知識的重要性，非常清晰地感受到工程質(zhì)量的重要意義。例如，在講授鋼結(jié)構(gòu)事故分析章節(jié)，筆者就結(jié)合周邊出現(xiàn)的鋼結(jié)構(gòu)廠房因施工期臨時(shí)支撐設(shè)置不夠?qū)е碌目逅鹿蕘磉M(jìn)行介紹。尤其對于新疆地處地震高發(fā)區(qū)，針對頻發(fā)的地震，經(jīng)常結(jié)合震害進(jìn)行分析，讓學(xué)生真切了解抗震設(shè)計(jì)的重要性，通過血淋淋的教訓(xùn)增強(qiáng)作為一名專業(yè)人員的質(zhì)量意識和責(zé)任感。

（四）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教師的實(shí)踐能力

如前所述，本門課程具備的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的課程面臨的最大問題就是如何將書本的理論知識與實(shí)踐更為緊密地結(jié)合。在解決這個(gè)問題的時(shí)候，課程組主要采用以下途徑：（1）充分利用各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生與工程實(shí)踐的接觸，在學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題的重要性，善于運(yùn)用所學(xué)去發(fā)現(xiàn)工程中的質(zhì)量問題、質(zhì)量缺陷。比如，在某一次畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)們就目睹了某工地因混凝土澆筑存在嚴(yán)重的蜂窩、麻面、孔洞等質(zhì)量缺陷，最終被監(jiān)理人員要求翻工，通過小小的教訓(xùn)卻增強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)量意識，以及對書本知識的深入認(rèn)識。（2）邀請工程界監(jiān)理人員、設(shè)計(jì)人員結(jié)合工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，舉辦工程事故案例分析專題講座，向?qū)W生介紹有關(guān)事故的現(xiàn)象，分析事故產(chǎn)生的原因，介紹防止事故發(fā)生的措施與方法。例如，在一次交流中，監(jiān)理人員就以自己所經(jīng)歷的一起工程事故：因?yàn)槭┕と藛T踩踏導(dǎo)致雨篷受力主筋下沉，雨篷折斷，造成經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡。通過交流，結(jié)合《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[4]，學(xué)生更為深刻地理解了懸挑構(gòu)件的三種破壞形式，理解了構(gòu)造要求。（3）注重“反面啟發(fā)”，即每遇到規(guī)范規(guī)定時(shí)都啟發(fā)學(xué)生去思考不按規(guī)范執(zhí)行帶來的后果，并適時(shí)地引入真實(shí)的質(zhì)量事故加以驗(yàn)證。比如在講解地震災(zāi)害時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)農(nóng)村建筑是抗震設(shè)防的薄弱環(huán)節(jié)的原因，就是由于缺乏正規(guī)的設(shè)計(jì)和施工，大量的抗震措施沒有得到采納，將設(shè)有圈梁構(gòu)造柱的房屋破壞形態(tài)與沒有設(shè)置的房屋進(jìn)行對比。（4）課程的特點(diǎn)是涵蓋面廣、信息量大，實(shí)踐性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)。這就對教師的專業(yè)實(shí)踐水平提出了更高的要求，如前文所述尤其是剛畢業(yè)的年輕教師不能勝任，應(yīng)由具有從事專業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)，教師應(yīng)具備較為全面的結(jié)構(gòu)知識體系，鼓勵(lì)年輕教師考取工程師執(zhí)業(yè)資格證書是提高隊(duì)伍實(shí)踐水平的重要途徑。

（五）強(qiáng)調(diào)“溫故而知新”，注重知識體系的構(gòu)建

本課程的另一特點(diǎn)是涵蓋的知識面十分廣泛，可以說是對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)課程的綜合運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免存在“猴子掰玉米，掰一個(gè)掉一個(gè)”的現(xiàn)象，對于過往所學(xué)知識或多或少的出現(xiàn)遺忘，且無法將過去的瑣碎的知識點(diǎn)集中形成體系。因此，在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，就應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生“溫故而知新”，在學(xué)習(xí)某一種結(jié)構(gòu)形式的質(zhì)量事故時(shí)，必須回頭溫習(xí)涉及該結(jié)構(gòu)形式的課程，并且要求學(xué)生系統(tǒng)的總結(jié)所學(xué)知識，從材料、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)不同層面梳理知識形成體系，才能保證在本門課程中靈活運(yùn)用，收獲良好的教學(xué)效果。比如，在講到《鋼結(jié)構(gòu)工程事故》一章內(nèi)容的時(shí)候，就必須要求學(xué)生“溫故”之前《建筑材料》、《鋼結(jié)構(gòu)》、《施工技術(shù)》中涉及的鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)知識，并系統(tǒng)構(gòu)建鋼結(jié)構(gòu)建筑從選材；到設(shè)計(jì)施工全階段的知識體系。那么課前的預(yù)習(xí)和教師課堂上的引導(dǎo)就十分重要，首先以設(shè)置問題的方式來要求學(xué)生課前需準(zhǔn)備哪些專業(yè)知識；其次在課堂上教師再給出相關(guān)課程的知識體系構(gòu)架，以及與本課程的對應(yīng)關(guān)系。在“知新”層面，主要是針對如何來補(bǔ)救各類結(jié)構(gòu)形式所出現(xiàn)的質(zhì)量事故進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是各類結(jié)構(gòu)的加固技術(shù)，比如砌體結(jié)構(gòu)由于強(qiáng)度不足時(shí)就可以采用擴(kuò)大砌體截面、外包混凝土、外包鋼來進(jìn)行加固[5]，那么這種加固設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的區(qū)別是講授的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握加固構(gòu)件和一次設(shè)計(jì)施工成型構(gòu)件受力性能上的差異是“知新”的體現(xiàn)。從學(xué)生反饋來看，學(xué)生非常受益，感覺對過往的專業(yè)知識又有了新的認(rèn)識和理解。

四、結(jié)論

綜上所述，“建筑工程事故分析與處理”課程雖然是土木工程專業(yè)的選修課，但其重要性可見一斑，它是土木專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前對所學(xué)知識的融會貫通，也是他們在走上工作崗位前的必要準(zhǔn)備，其自身具備的涵蓋面廣、信息量大，實(shí)踐性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了該課程的教學(xué)面臨許多值得探討的問題，筆者在石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院多屆學(xué)生中以樹立學(xué)生工程質(zhì)量意識為出發(fā)點(diǎn)，潛移默化建立學(xué)生對建筑工程事故處理的基本思路，對復(fù)雜的事故案例采用豐富的教學(xué)手段增加感性認(rèn)識，并在授課過程中注重理論實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對先修課程的溫故知新，取得了較好的教學(xué)效果。

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