寇建村

摘 要：“草業(yè)資源與管理”是草業(yè)科學專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎課，也是學生全面了解和掌握草業(yè)學科、奠定草業(yè)意識的一門課程。但是，由于該門課程本身具有的特點：課程內容抽象；草地類型復雜，概念容易混淆；草地植物種類繁多，學生了解有限；課時有限，缺乏案例分析；文字講解過多，學生學習興趣不高等，使得教學效果不理想。為此，我們嘗試將微課這一新的教學模式引入該課程中。本文分析了微課在“草業(yè)資源與管理”課程中的應用優(yōu)勢，并探討了提高微課教學效果的措施，比較了應用微課后的效果，以提高課程的教學質量。

關鍵詞：微課；草業(yè)資源與管理；高校

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）11-0028-02

微課作為一種新的教學方式，以其“小、實、新、快”的特點，迅速成為高校教育教學改革的新路徑[1-2]。其基本思想是圍繞一個知識點，制作一個視頻，然后借助互聯(lián)網(wǎng)和手機、平板電腦等移動終端，達到讓學生自由學習的目的[3-5]。其最大優(yōu)點是學習不受時間和地點的限

制，可以反復觀看[6]，因此，微課在高校教學中的作用得到了一致的肯定。但是，微課教學目前還處在起步階段，同時，高校的課程種類繁多，課程性質相差很大，因此，就要針對不同的課程特點進行研究，建立相應的應用模式[7]，才能真正起到激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量的作用。

“草業(yè)資源與管理”是草業(yè)科學專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎課，也是學生全面了解和掌握草業(yè)學科、奠定草業(yè)意識的一門課程。但是，由于該門課程本身的性質和特點，使得教學效果往往不盡如人意。為此，我們將微課這一新的教學方式引入到了“草業(yè)資源與管理”課程中來，以提高該門課程的教學質量。本文就“草業(yè)資源與管理”課程的特點、微課在該門課程中的優(yōu)勢、應用效果及提高應用效果的措施進行了研究和探索。

一、“草業(yè)資源與管理”課程的特點

（一）課程內容抽象

該門課程主要包括：草地資源基本理論、調查方法、規(guī)劃及區(qū)劃，不僅內容繁多，而且還很抽象。如一些概念、草地類型特點、規(guī)劃的工作程序等，沒有教師的大量講解、相應的圖片及資料，很難通過文字理解它們?！皡^(qū)域草地規(guī)劃”在課本中只有規(guī)劃程序和過程，沒有規(guī)劃事例。如：草地規(guī)劃方法之一——線性規(guī)劃法包括：（1）構造模型；（2）收集資料，確定各類技術參數(shù)；（3）求最優(yōu)解；（4）分析靈敏度、不確定性和關鍵因素；（5）解的檢驗和實施。而諸如此類的課程內容和知識點在教科書中比比皆是，學生盲目地預習和熟記課本并不能很好地掌握這些知識。因此，就需要教師花很多時間講事例，才能將抽象的文字具體化。

（二）草地類型復雜，概念容易混淆

本門課程涉及植物類群10個型組和各自的型及亞型，草地植物經(jīng)濟類群10類群和32亞類群，中國草地類18類和21亞類，草地區(qū)劃7大區(qū)等，這些都是本課程需要掌握的重點內容，但真正掌握并不容易。以西北農(nóng)林科技大學為例，學生來自全國各地，每個年級僅有2—3個學生見過草原，多數(shù)學生對草原完全沒有概念，很難理解和掌握這些類群之間文字上的差異。如“草甸草原”和“典型草原”，前者是草原植被中較濕潤的類型，建群種為中旱生或廣旱生的多年生草本植物，經(jīng)?；焐罅恐猩蚝抵猩参?，主要是雜類草，其次是根莖禾草與叢生苔草，典型旱生禾草不占優(yōu)勢；后者是建群種由典型旱生或廣旱生植物組成，其中以叢生禾草為主，伴生不同數(shù)量的中旱生雜類草及旱生根莖苔草，有時還混生旱生灌木或小半灌木。如果沒有相應的圖片資料和對其區(qū)別進行重點強調，很難理解。

（三）草地植物種類繁多，學生了解有限

我國草原野生植物約有15000種，具有重要經(jīng)濟價值的2000種以上。課程中涉及的多數(shù)草地植物，學生在以前的生活或學習中并沒有接觸過。通常，學生所見到的植物多數(shù)為栽培牧草、城市綠化植物、農(nóng)田雜草、撂荒地植物等，且“植物學”課程中涉及的植物種類廣泛，包括木本、草本甚至蕨類，而天然草原分布的多數(shù)是草本，木本很少，這和豐富的天然草原植物相比，差距很大。

（四）課時有限，缺乏案例分析

2008版草業(yè)科學專業(yè)培養(yǎng)方案中，該課程為48學時，而2013版培養(yǎng)方案中，課時縮減為40學時，由于課時的限制，講課只能起到引導作用。而此課程涉及的草地成因、分類、評價、規(guī)劃和開發(fā)利用，都是草業(yè)科學專業(yè)學生必須掌握的重點知識，有限的課堂時間使得很多知識點只能一帶而過，缺乏了解草地類型詳細情況、動植物資源、開發(fā)利用等典型案例的機會，這樣的授課方式使得課程內容顯得空洞，不易理解。

（五）文字講解過多，學生學習興趣不高

為了在有限的時間內完成繁重的教學任務，能生動體現(xiàn)課程內容的圖片、視頻資料、短片等資料運用有限，大量概念性和記憶性文字沖淡了學生學習的積極性，大大降低學生學習的興趣和授課的效果。

二、微課在“草業(yè)資源與管理”中應用的優(yōu)勢

（一）抽象內容形象化

在本課程中應用微課，可將抽象的內容形象化、具體化。第一，可以將不同的草地類型做成微課，以圖片、視頻形式將文字描述具體化，加強學生對草地類型的感官認識，更好地掌握容易混淆的概念。第二，將重要的草地植物分門別類進行介紹，學生通過觀看視頻了解它們的特點、分布、生態(tài)環(huán)境及利用價值等，加強學生對草地植物認識。第三，將草地規(guī)劃、開發(fā)利用的典型案例通過微課講授給學生，讓抽象的文字介紹具體化，加深對草地利用及規(guī)劃的理解。

（二）節(jié)約課堂時間

將一些僅憑文字理解起來空洞和抽象的東西，配上大量的圖片做成微課，讓學生提前預習或觀看，不僅有助對這些知識點的理解，而且還能節(jié)約課堂時間。如“草地植物經(jīng)濟類群”和“中國草地類型簡介”分別需要5學時和6學時，而如果以微課方式講授，可分別節(jié)約1—2學時。節(jié)約的課堂時間一方面可用來講解一些重點、難點或易混淆的知識點；另一方面也有助于教師將重難點和課程的系統(tǒng)性更好地結合起來，從而有助于學生對本門課程的理解和消化。endprint

（三）提高學生的學習興趣

教師將與課堂內容有關的微課視頻提前發(fā)布，學生經(jīng)過預習和思考，帶著問題來課堂，課堂將是學生提問，一起探討，教師糾錯、總結，學生找到自己問題答案的場所。教師不再是課堂的“講演者”，學生也不再是傳統(tǒng)課堂知識的“書記員”，一方面體現(xiàn)了學生課堂的主體性；另一方面，以圖片、視頻等資料來代替枯燥文字的微課，不僅有利于學生對常見草地植物、草地類型等的理解，極大地調動學生的學習積極性。

三、微課在“草業(yè)資源與管理”中應用的措施

（一）優(yōu)化微課教學大綱

鑒于微課和傳統(tǒng)授課方式的不同，課程原來的教學大綱就不一定適合微課教學使用，需要重新根據(jù)微課特點，提煉相應的知識點，精心設計和整理，制定適合該門課程的微課授課教學大綱。只有合適的微課教學大綱，才能真正保證教學質量的提高。

（二）提高微課視頻制作質量

首先，該門課程的特點決定了圖片等直觀資料遠好于文字描述，因此，豐富的資料是制作高質量視頻的首要保障，教師要多積累與課程相關的圖片、視頻等資料。其次，制作的視頻要符合微課特點，每一個視頻都要是一個完整的內容，不能只是課堂講授的一部分。最后，教師要根據(jù)學生的反饋和對知識的掌握情況，不斷對自己的微課內容進行調整，只有這樣，才能發(fā)揮微課真正地作用。

（三）加強教師的引導

要保證授課質量，教師的引導就顯得尤為重要。第一，課前應通過作業(yè)或思考題的方式，引導學生預習，課后通過討論和思考題掌握學生對知識的認識程度。在教師的引導下，學生通過QQ、微信等方式進行相互探討，既可以讓學生按照自己期望的方法和節(jié)奏學習自己想獲得的知識，又可以讓他們掌握該門課程必須掌握的知識。第二，教師要科學合理組織課堂。課堂上學生先進行分組討論和總結，教師就多數(shù)學生的疑點進行集中講解，提供更多的補充資料。這樣，教師可以有的放矢地解決更多的問題，進行更好的總結。第三，教師這節(jié)課提出下節(jié)課的內容和重點，通過進行引導，提出與這些內容有關的一些社會關注點和研究熱點問題，為下面的課程做合理的鋪墊并吸引學生的注意力。

（四）確定多樣化的考核方式

為了提高學生學習的自主性和積極性，期末成績除了考試成績外，還應該將學生平時的預習、課堂討論、查閱資料、提出并解答問題的思路等各個方面的考核成績計算進去，這更有利于對學生自主思考能力和解決問題能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

四、“草業(yè)資源與管理”微課教學的效果

“草業(yè)資源與管理”課程中采用微課教學模式后，不僅節(jié)約了課堂時間，保障了教師對一些重點、難點及易混淆問題的講解，而且大量草地植物及草地類型圖片、視頻等資料的應用。一方面使學生看起來更直觀，理解和掌握起來更容易；另一方面也激發(fā)了學生的學習積極性，學習成績提高明顯。針對相應的知識點，我們比較了微課授課前后2屆學生的得分情況，結果發(fā)現(xiàn)，15分的知識點，使用微課后平均得分提高了2分，而平均成績則提高了3.5分。說明在該課程中應用微課，不僅有利于學生對所講授內容的掌握，也帶動了學生對這門課的學習興趣，提高了學習質量。

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