王曉云+樊東+劉健

摘 要：實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是高校師資隊(duì)伍的重要組成部分，是高校發(fā)展的重要人力資源保障，也是實(shí)現(xiàn)高水平人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和組織保障，它影響著整個(gè)高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章針對(duì)當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，并提出了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍；現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）11-0088-02

實(shí)驗(yàn)室是高校開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)新時(shí)代高等人才的基地，也是高校培養(yǎng)符合社會(huì)需要、具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高水平人才的重要保障。其建設(shè)水平、發(fā)展?fàn)顩r及運(yùn)行效率直接影響到整個(gè)高校的教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)和工作態(tài)度又直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。因此，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)出一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在高校教學(xué)中的關(guān)鍵作用，為高校實(shí)驗(yàn)室的高效運(yùn)轉(zhuǎn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升做好技術(shù)服務(wù)和人力資源保障。

一、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員評(píng)聘體制不合理

目前我校實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位人員無(wú)正高職稱(chēng)，職稱(chēng)上升通道截止到副高，跟教師系列和科研系列的發(fā)展空間相差很遠(yuǎn)，不僅極大地限制了隊(duì)伍人員在工作中的進(jìn)取意識(shí)，更不利于整個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的水平提高。導(dǎo)致隊(duì)伍中已經(jīng)晉升為副高職稱(chēng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的消極、倦怠狀態(tài)，久而久之，形成了缺乏進(jìn)取心理和工作熱情，缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的環(huán)境。阻礙了整個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而且目前晉升為高級(jí)實(shí)驗(yàn)師的技術(shù)人員多數(shù)是中青年骨干技術(shù)人員，他們有足夠的時(shí)間、精力和基礎(chǔ)投入到后續(xù)事業(yè)中去，但是由于晉級(jí)制度的缺失和限制，不能充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致缺乏進(jìn)取熱情而安于現(xiàn)狀，缺少對(duì)崗位的認(rèn)同感，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平和運(yùn)行效能。

另外，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)層次內(nèi)部各等級(jí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)也缺乏科學(xué)性和明確的量化標(biāo)準(zhǔn)。隊(duì)伍內(nèi)部的級(jí)別評(píng)聘和考核中往往傾向與強(qiáng)調(diào)年齡和工齡的比重，忽視在崗位中實(shí)際奉獻(xiàn)的大小，評(píng)聘規(guī)則與實(shí)驗(yàn)工作脫節(jié)，可以量化的客觀標(biāo)準(zhǔn)缺失，人為的主觀性更大，評(píng)價(jià)的結(jié)果不能充分反映工作業(yè)績(jī)，在一定程度上也制約和影響了年輕的新生力量的發(fā)展?，F(xiàn)行的考核體制缺少實(shí)際的評(píng)估效能，教授委員會(huì)或者院校的考核小組的成員一般都是資深的教授和專(zhuān)家，他們能親自進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者跟實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員打交道的機(jī)會(huì)都不多，對(duì)他們的具體工作更沒(méi)有深入的了解和體察。不能準(zhǔn)確地了解實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的真實(shí)工作，普遍根據(jù)印象打分，從而造成人為主觀評(píng)價(jià)的成分過(guò)大，嚴(yán)重影響了考評(píng)的合理性和真實(shí)效力，更影響了隊(duì)伍中年輕人和優(yōu)秀人員的工作熱情與積極性。

（二）個(gè)人發(fā)展環(huán)境不夠優(yōu)良

目前高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工資和福利待遇相對(duì)于教師系列都有差距，同樣的崗位級(jí)別，在工資待遇上有區(qū)分[2]，這樣分配制度勢(shì)必造成普遍共識(shí)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍就是輔助人員，位置不重要，作用不大。比從事教學(xué)和科研的人員都低一等，從某種意義上形成了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不受重視甚至受歧視的陰影，大大降低和影響了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性和熱情。導(dǎo)致與教師系列同樣職稱(chēng)、同樣學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)人員缺乏自信心，更談不上職業(yè)自豪感，勢(shì)必影響教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的溝通和交流的平等性。體系中更是缺乏激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有獎(jiǎng)懲，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員工作中沒(méi)有針對(duì)性的指標(biāo)和明確的努力方向，每個(gè)人干好干壞一個(gè)樣，時(shí)間久了必然導(dǎo)致工作中沒(méi)有熱情，很多人缺少工作動(dòng)力，不利于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的自身提高。沒(méi)有激勵(lì)，更不能吸引優(yōu)秀的人才主動(dòng)加入到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中來(lái)[3]。

（三）培訓(xùn)與再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少

目前多數(shù)高校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的再培訓(xùn)體系，或者即便有也很不健全，沒(méi)有真正落實(shí)到位，學(xué)校不愿意投入資金、進(jìn)行政策鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)與再學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍幾乎沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校不提供任何培訓(xùn)費(fèi)用，只是偶爾有儀器設(shè)備經(jīng)銷(xiāo)商和廠家來(lái)學(xué)校對(duì)某種設(shè)備進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和功能介紹，學(xué)校才組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加聽(tīng)講，學(xué)習(xí)既沒(méi)有系統(tǒng)性，也沒(méi)有足夠的可借鑒性，這樣的培訓(xùn)對(duì)絕大多數(shù)人員根本沒(méi)能起到有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和提高的效果。導(dǎo)致目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍跟不上科研發(fā)展進(jìn)程和高校發(fā)展需求，降低了整個(gè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)作為新時(shí)代的社會(huì)風(fēng)尚，沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有進(jìn)步，更不可能有創(chuàng)新[4]。這個(gè)問(wèn)題很?chē)?yán)峻，急需高校給予重視。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）確立符合實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍特色的考評(píng)體系

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化職稱(chēng)制度改革的意見(jiàn)》〔2016〕77號(hào)第五條中提出要健全層級(jí)設(shè)置。國(guó)家各個(gè)崗位系列目前未設(shè)置的系列，要健全層級(jí)設(shè)置，設(shè)立正高級(jí)職稱(chēng)。高校更應(yīng)抓住這個(gè)建設(shè)契機(jī)，激勵(lì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員發(fā)展，拓展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展空間，團(tuán)結(jié)凝聚專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，讓他們有目標(biāo)，有動(dòng)力，有努力的方向，在職稱(chēng)評(píng)聘中有公正平等的地位。并且適當(dāng)考慮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位職責(zé)，修訂符合其崗位的晉升標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，研究屬性不明顯的高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍可不做論文要求，不要以論文數(shù)量、科研項(xiàng)目等指標(biāo)來(lái)衡量實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作成績(jī)。要以他們?cè)诠ぷ髦械呢暙I(xiàn)、效果、敬業(yè)精神等來(lái)進(jìn)行調(diào)整和定位，開(kāi)辟一條實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專(zhuān)門(mén)通道，建立一套跟實(shí)驗(yàn)室發(fā)展前景相關(guān)的體系，并適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的評(píng)選名額。讓他們?cè)诠ぷ髦杏袣w屬感和使命感，這樣既加大了工作壓力，同時(shí)又能激發(fā)他們愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)。

建立一套符合實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員內(nèi)部考核機(jī)制或者制度對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍內(nèi)部級(jí)別進(jìn)行評(píng)定，例如建立本科生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、研究生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生每學(xué)期對(duì)所屬實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員進(jìn)行測(cè)評(píng)或者闡述意見(jiàn)和建議，讓這些實(shí)驗(yàn)室的使用者來(lái)給他們打分，既有利于考評(píng)的公平合理，又有利于工作水平和服務(wù)于學(xué)生的有針對(duì)性的改善和提高。同時(shí)建立教師、實(shí)驗(yàn)中心主任、教學(xué)院長(zhǎng)等長(zhǎng)期接觸實(shí)驗(yàn)室的人員組成單獨(dú)的評(píng)議組織，從不同側(cè)面給實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員全面客觀的評(píng)價(jià)。由于他們經(jīng)常走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，接觸實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，了解更多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在一線(xiàn)的工作狀態(tài)和工作業(yè)績(jī)，他們的評(píng)價(jià)才更公正，更客觀，這樣的評(píng)價(jià)體制才更有可行性和說(shuō)服力。endprint

（二）創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境

學(xué)校應(yīng)當(dāng)從根本上更正實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是“教輔人員”，比教師、科研和行政人員低一等的錯(cuò)誤觀念[5]，制定和增加有利于改善實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展環(huán)境的制度和政策，從不同角度優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的發(fā)展環(huán)境。

首先，鼓勵(lì)允許實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加學(xué)校重大的制定和完善等相關(guān)活動(dòng)，讓他們也能建言獻(xiàn)策，表達(dá)自己的看法[6]。改善實(shí)驗(yàn)人員的待遇，不能把他們作為低于教師和科研系列的另類(lèi)，提高他們工作的積極性，為優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬或福利，激勵(lì)他們爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，激勵(lì)隊(duì)伍成員在創(chuàng)新中超越，全身心地投入到為實(shí)驗(yàn)室獻(xiàn)身，為學(xué)校爭(zhēng)光的行列中來(lái)。

其次，設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的榮譽(yù)感和責(zé)任感，強(qiáng)化人人愛(ài)崗敬業(yè)的精神和服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造積極向上的工作環(huán)境和氛圍。把實(shí)驗(yàn)室的整體運(yùn)行情況，管理人員的溝通能力，大型儀器設(shè)備的日常維護(hù)、管理等列入年終考核指標(biāo)，充分考慮實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的貢獻(xiàn)，弱化科研指標(biāo)。把實(shí)驗(yàn)室設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)和維護(hù)、儀器的管理及開(kāi)發(fā)、服務(wù)學(xué)生數(shù)量、學(xué)生成果、儀器使用率、日常管理工作量、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師反饋等作為指標(biāo)體系的內(nèi)容，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，這更符合實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的實(shí)際工作業(yè)績(jī)的體現(xiàn)。這樣的制度可以讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員建立起職業(yè)成就感和認(rèn)同感，這樣才能調(diào)動(dòng)隊(duì)伍人員的積極性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做出更大的貢獻(xiàn)。

（三）構(gòu)建持續(xù)的培訓(xùn)與再學(xué)習(xí)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該關(guān)注實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的發(fā)展需求，加大經(jīng)費(fèi)投入力度和政策支持，定期或者不定期地組織包括儀器使用、實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)科前言理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，所有人員輪流參加不同的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓每個(gè)人都能進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提升。同時(shí)，要加強(qiáng)兄弟院校之間的交流和學(xué)習(xí)，適當(dāng)派人到兄弟院?；蛘吆Ｍ飧咝＿M(jìn)行短期學(xué)習(xí)和交流，讓人走出去，把技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有效地提高整體學(xué)術(shù)水平及實(shí)驗(yàn)室管理水平[7]。

另外，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)，由教務(wù)處或者實(shí)驗(yàn)室管理處負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的培訓(xùn)，制訂培訓(xùn)計(jì)劃、高級(jí)研修方案等，并努力與高水平院校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流學(xué)習(xí)機(jī)制，讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定期出去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)規(guī)劃，不斷更新實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立一支高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大引進(jìn)人才力度，引進(jìn)具有博士學(xué)位的年輕力量充實(shí)到實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中來(lái)，給隊(duì)伍注入新鮮血液的同時(shí)，在傳幫帶的作用下，提升實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體學(xué)術(shù)水平[8]。

總結(jié)問(wèn)題所在，針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍存在的問(wèn)題，改變現(xiàn)有的政策和思路，進(jìn)行徹底的更新，多措并舉，建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性，開(kāi)發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓高校的實(shí)驗(yàn)室高效能、全方位地為高等教育培養(yǎng)高水平的人才。

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