劉曉蓉

[摘 要]語言積累是語文學(xué)習的重要方法。新課程特別強調(diào)積累的重要作用。在教學(xué)中， 我們要引導(dǎo)學(xué)生從教材課文和課外閱讀中積累語言，讓學(xué)生在平常與老師、同伴、親人的交際中積累語言，在逛街、旅游等環(huán)境中積累語言。這樣，才能促進學(xué)生的文化積淀，提高學(xué)生的表達能力。

[關(guān)鍵詞]語言積累；閱讀；交際；環(huán)境

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）28-0022-02

我國的語文教學(xué)向來注重“厚積而薄發(fā)”。語言的積累是個積少成多，聚沙成塔的過程。因此，從繼承與發(fā)展的意義上說，現(xiàn)代教育并不是簡單地回歸傳統(tǒng)，而是根據(jù)今天的歷史條件，結(jié)合時代的要求，對傳統(tǒng)的經(jīng)驗重新加以總結(jié)、改造與吸收，賦予它時代的精神和新的生命，形成一條既是傳統(tǒng)的又非傳統(tǒng)的，能適應(yīng)漢語言特點的，適合現(xiàn)代需要的語文教學(xué)的路子。

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》特別強調(diào)“積累”，指出： “引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力?！蓖瑫r，它在每一個學(xué)段都規(guī)定了要誦讀的優(yōu)秀古詩文等，要求九年義務(wù)教育階段課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?？梢姡Z文課程把“重視背誦”“重視語言的積累”提高到了一個前所未有的高度。

在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有效的語言積累，能促進學(xué)生語感的形成，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生智力，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)努力拓寬積累途徑，為學(xué)生語言積累創(chuàng)造條件。

一、在閱讀中積累語言

自從人類發(fā)明了文字和印刷術(shù)，閱讀就理所當然地成為學(xué)生積累語言的一條最重要、最經(jīng)常的途徑。因為大量精當、優(yōu)美的語言都沉積于文本中，只有在閱讀中才能發(fā)現(xiàn)、吸收它。

（一）指導(dǎo)學(xué)生從語文教材中積累語言

翻開語文課本，我們可以看出要求學(xué)生背誦部分或全篇的課文，要求學(xué)生“讀一讀 記一記”“讀一讀 想一想”的詞句，要求學(xué)生會寫會用的生字比比皆是。這就明確地告訴我們，在語文課堂教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生從教材中積累語言。因為語文課本中的每一篇文章都是經(jīng)過專家精心挑選出來的，既貼近學(xué)生閱讀實際，又包含了大量的語言材料，其準確的用詞、精彩的句子，恰當?shù)谋磉_和深刻的內(nèi)涵，都為學(xué)生提供了典型范例。因此，我們要充分利用學(xué)生“重記憶、略理解”的心理特點，舍得花時間讓學(xué)生去熟讀成誦，甚至可以適當降低一點理解的要求，先讓學(xué)生讀熟了、記住了。為了調(diào)動學(xué)生讀課文、背課文的積極性，可適當組織活動，如朗讀競賽、背書競賽、聽寫競賽、成語接龍競賽等。在教學(xué)中，我常常開展“爭先恐后背書競賽”活動。每個學(xué)期的開始 ，我都以一冊書中的幾乎所有篇目為縱軸，以全班學(xué)生為橫軸，制成一個條形統(tǒng)計圖貼在教室的墻上，發(fā)動全體學(xué)生每天利用早讀課讀書背書，超前背不限量，落后背過關(guān)要定時。對于特別困難的學(xué)生，我做到因人而異，降低背誦要求。同時，為獲得家長的支持和督促，在學(xué)生每背完一篇課文后，我就在課題旁邊貼上一朵小紅花，既是憑證也是獎勵。家長有空時翻翻學(xué)生的語文書就會知道孩子的背書情況了。他們會把這些信息與其他孩子比較，從而促進孩子更快的進步。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累語言

教材課文的數(shù)量畢竟是有限的，更廣闊的積累空間在課外。語文新課程標準明確規(guī)定九年義務(wù)教育的課外閱讀總量要達到450萬字以上。課外閱讀讀什么呢？可以圍繞教材這個中心點，通過一篇帶多篇，向四周延伸的方式，開展豐富多彩的課外讀書活動。根據(jù)教材的特點，課外資源可以從以下幾個方面發(fā)掘。一是從作者方面發(fā)掘，指導(dǎo)學(xué)生閱讀同一作者的不同文章，如讀了李白的《靜夜思》，引導(dǎo)學(xué)生讀他的《贈汪倫》《望廬山瀑布》《古朗月行》等。二是從題材方面發(fā)掘，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相同題材不同作者的作品，如將《安徒生童話》和《格林童話》比較著讀。三是從內(nèi)容方面發(fā)掘，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如讀了《春筍》，可以組織學(xué)生讀一讀與此相關(guān)的文章，如孟浩然的《春曉》，杜甫的《春夜喜雨》，杜牧的《清明》《江南春》等。語文新課程標準還告訴我們，只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，具有典范性，文質(zhì)兼美的文章，都可以讓學(xué)生學(xué)習。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡和年級特點有計劃地組織學(xué)生從閱讀繪本開始到成語故事、寓言故事、民間故事，再到童話、兒童文學(xué)、科普作品、散文、詩歌、小說等，使學(xué)生源源不斷地受到語言的熏陶，從小打下厚實的文學(xué)基礎(chǔ)。

組織課外閱讀我們應(yīng)注意做到“三個保證”。一是保證時間。我們學(xué)校專門開設(shè)閱讀課，并規(guī)定每周二中午12點開始到12點40分為閱讀時間，要求學(xué)生每天課外閱讀一小時左右。二是保證書源。除學(xué)校圖書室外，我們每個班級都建立“圖書角”，設(shè)有圖書管理員。同時，我們響應(yīng)市政府、市教育局號召，要求并鼓勵家長建設(shè)家庭小書房，讓每一個孩子都有專用的房間或空間，房間里有“一桌一椅一燈一書櫥”。我們還號召學(xué)生買書、借書、換書，鼓勵學(xué)生愛書、讀書、惜書，一人多本，一本多讀。結(jié)合學(xué)生讀書的熱潮，我們鼓勵學(xué)生在周末或節(jié)假日到圖書館和書店去讀書，感受那里濃厚的讀書氛圍。三是保證質(zhì)量。我們告訴學(xué)生，在讀書中，在欣賞故事情節(jié)積累表象的同時，要對其中描寫生動的句子、哲理深沉的語言、具體感人的細節(jié)、真實典型的人物，進行細細的感受并摘抄下來，讀有所得。

二、在交際中積累語言

人是需要交際的。語言是人們在交際中交流思想、傳遞信息必不可少的工具。人們在交際中創(chuàng)生語言，在交際中賦予語言以最鮮活的生命力。因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽交際，并在交際中積累語言。

在學(xué)校內(nèi)，學(xué)生交際的對象主要是同伴和老師，交際的方式主要表現(xiàn)為課內(nèi)的質(zhì)疑、答問、討論、講演以及課外的游戲、活動、談心、爭論等。為了能讓學(xué)生在交際中更好地運用語言、積累語言，我們應(yīng)有意識地關(guān)注學(xué)生的交際活動，指導(dǎo)學(xué)生的交際行為，以提高交際的質(zhì)量。比如，課堂教學(xué)中，要求學(xué)生從說一句意思完整的話開始到說一段意思完整的話，再要求他們在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的不同見解。我們還可以利用班隊會、晨會、讀書讀報時間等，適當組織故事會、辯論會、“新聞發(fā)布會”等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的情境，激發(fā)他們表達的欲望，讓學(xué)生在傾聽和表達中積累語言。在課堂上，要特別重視口語交際課的教學(xué)，正確把握它的即時性、情景性、復(fù)合性等特點，讓學(xué)生在情景化的口語交際課中，關(guān)注表達變化，學(xué)習表達方法，積累到生動的表達經(jīng)驗和表達語言。endprint

在校外，學(xué)生的交際對象比在校內(nèi)豐富得多，學(xué)習語言、積累語言的途徑也廣闊得多。學(xué)生可以在與家庭成員的交談中學(xué)，可以在親朋好友的來訪中學(xué)，可以在買賣生活用品的過程中學(xué)，還可以在幫助路人的過程中學(xué)……只要留心，語言學(xué)習的資源是取之不盡，用之不竭的。

三、在生活環(huán)境中積累語言

皮亞杰認為，兒童語言的獲得是環(huán)境和主體相互作用的結(jié)果。語文學(xué)習是母語的學(xué)習，母語的性質(zhì)決定了生活即語文的特點。因此，語文知識可以隨處學(xué)，語文能力可以隨處練。我們應(yīng)走出課堂，讓學(xué)生到更廣闊的生活中積累語言。生活是五彩斑斕的。一個對生活充滿信心的人，總能從中發(fā)現(xiàn)和獲得無限豐富的知識。這些都是最富生命力和時代感的知識。

有這樣兩個故事。一位外國作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，忘記了朋友的存在。無獨有偶，我國唐代詩人李賀也有隨時記錄的習慣，只是他帶的不是筆記本，而是一個布袋。據(jù)唐代李商隱《李長吉小傳》記載：“每旦日出，騎弱馬，從小奚奴，背古錦囊，遇有得，書投囊中……及暮歸，足成之?！焙笕朔Q之為“錦囊妙句”。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。

記些什么？可以記下交談中的如珠妙語，可以記下思維的突發(fā)靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但應(yīng)養(yǎng)成一個善于觀察生活、勤于思考生活、將感性認識上升為理性認識的良好習慣。

隨著電視的普及，學(xué)生看電視的時間不少，特別是小學(xué)生。他們對動畫片類的少兒節(jié)目，“人與自然”類的科普節(jié)目，武打片、戰(zhàn)爭片的故事節(jié)目以及精彩紛呈的廣告片都“愛不閉目”。有些家長怕耽誤孩子的學(xué)習而采用“堵”的辦法。堵是堵不住的，不如引導(dǎo)他們從中吸取營養(yǎng)。可指導(dǎo)他們記錄一些風趣幽默、機智表達的對話，一些富含哲理的內(nèi)心獨白，一些優(yōu)美精彩的風光介紹，一些別出心裁的廣告詞以及一些貼近時代潮流的新鮮詞匯，讓他們在感官刺激的同時，看有所得。

在上下學(xué)和逛商店的過程中，那些廣告牌、宣傳標語、商品名稱、商店名稱隨時可見，像街道兩側(cè)的“夢巴黎美發(fā)店”“香港超研美容中心”“一切皆有可能”“平安中國 中國平安”“太平洋保險保太平”等，都是無聲的語言。有目的地讓學(xué)生觀察和品悟，他們一定會收獲不小。

每年春節(jié)，家家戶戶都貼春聯(lián)。有的表達對過去的懷念，有的表達對未來的祝福，有的抒發(fā)自己的雄心壯志，有的歌頌祖國的日新月異。這些對聯(lián)語言精練、內(nèi)容豐富，是學(xué)生積累語言的最好材料。在寒假時，我們可要求學(xué)生讀春聯(lián)、背春聯(lián)，自己動手寫春聯(lián)，使他們在其樂融融的節(jié)日里受到祖國民族文化的熏陶，感受到民族文化的樂趣。

隨著生活水平的不斷提高，節(jié)假日旅游成為人們新的消費熱潮?！白x萬卷書，行萬里路”，這是學(xué)生積累語言的好渠道。旅游途中，如果能夠注意既欣賞祖國的大好河山和多姿多彩的人文景觀，訪一訪旅游景點的歷史沿革，看一看名人、墨客們留下的千古絕唱，聽一聽傳奇感人的人物故事，這樣不僅能給旅游增添更多的樂趣，更能激起孩子的無窮想象，帶來不盡的回味與流連。這是一種更高層次的語言積累。

總之，學(xué)習語文的方法多種多樣，積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵。因此，我們要重視積累，促進學(xué)生的文化積淀，提高學(xué)生的表達能力。

（責編 韋 雄）endprint