陸亦梅

[摘 要]簡約實(shí)用語文備課，為課堂教學(xué)順利展開創(chuàng)造良好條件。教師潛心研讀教材、深入學(xué)生群體了解學(xué)情、對(duì)教法學(xué)法展開優(yōu)化整合，都可以極大提升課堂教學(xué)品質(zhì)，有效彰顯語文教學(xué)價(jià)值。理解、判斷和表達(dá)屬于語文的核心價(jià)值，教師從不同視角展開備課設(shè)計(jì)，符合語文教學(xué)的屬性要求。

[關(guān)鍵詞]核心價(jià)值；備課；文本；生本

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）28-0026-01

備好課是上好課的前提，這是最基本的教學(xué)規(guī)律。作為語文教師，需要更新備課觀念，減少備課的模式化、形式化、繁瑣化，從實(shí)用、簡約的角度出發(fā)，深度挖掘課文內(nèi)涵，展開多元學(xué)情調(diào)查，整合教法、學(xué)法資源，這樣才能彰顯文本價(jià)值、生本價(jià)值和師本價(jià)值。那怎樣開展簡約實(shí)用的備課呢？

一、深度挖掘課文內(nèi)涵，追尋文本價(jià)值

備課包含多個(gè)因素，對(duì)教材文本展開深度解析，應(yīng)該是備好課的最重要的前提條件。在實(shí)際操作中，很多教師會(huì)借鑒現(xiàn)成的備課方式，甚至照搬別人的信息，這樣的備課當(dāng)然是低效的。無論面對(duì)什么樣的文本，都需要展開深度解析，因?yàn)榻處煹拿恳淮伍喿x都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新感知，為備好課提供重要依據(jù)。文本是教學(xué)的載體，教師先展開解讀是非常有必要的。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的《趕?！芬晃模髡呙鑼懥俗约盒r(shí)候的趕海經(jīng)歷。如果從一般的教學(xué)展開設(shè)計(jì)，需要有課堂導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)生字詞、課文分析、課堂實(shí)踐和教學(xué)小結(jié)等環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)這一教學(xué)程序比較熟悉，課堂氣氛沉悶。有一位教師通過深度解讀課文，決定從趕海樂趣的角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)。他先利用多媒體播放歌曲《大海啊 故鄉(xiāng)》；然后讓學(xué)生展開自主閱讀，掃清閱讀障礙，讀通課文；接著教師配樂范讀，學(xué)生仿讀；最后，展開誦讀展示活動(dòng)。這時(shí)，教師展開誦讀指導(dǎo)，從感情基調(diào)、語氣語調(diào)、停頓節(jié)奏等方面進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸找到了誦讀的感覺，讀出作者的情感，對(duì)課文內(nèi)容有了更為深刻的理解。這里，教師從文本誦讀的角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，省去了很多環(huán)節(jié)，激活學(xué)生主動(dòng)誦讀的熱情，使學(xué)生獲得了多元感知。

二、科學(xué)多元學(xué)情調(diào)查，體現(xiàn)生本價(jià)值

備學(xué)生是備課的重要內(nèi)容。面對(duì)不同起點(diǎn)、不同需求的學(xué)生群體，如何能夠設(shè)計(jì)出適合度更高的教學(xué)方案，這是教師要重點(diǎn)考慮的問題。如果教師不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，教學(xué)設(shè)計(jì)必然遭遇尷尬的局面。學(xué)生接受能力較低，如果教師不加以考慮，課堂就成為教師的獨(dú)角戲，這樣的教學(xué)當(dāng)然是不可取的。教師展開學(xué)情調(diào)查，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的閱讀問題，能極大提升教學(xué)的覆蓋面，激活全體學(xué)生的思維。

學(xué)情調(diào)查方式眾多，教師需要靈活掌握。蘇教版的《水上飛機(jī)》一文，以擬人化的手法展開情節(jié)，非常適合學(xué)生閱讀。在備課時(shí)，教師深入到學(xué)生之中，詢問學(xué)生對(duì)水上飛機(jī)有哪些了解，然后做出針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師先利用多媒體展示一組水上飛機(jī)的圖片，給學(xué)生以直觀的感知；然后設(shè)計(jì)課堂演繹活動(dòng)，同桌合作展開演繹性誦讀，要增加動(dòng)作、表情等形式。課堂展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)非常出色，有的甚至不用看教材，就能熟記對(duì)話的內(nèi)容。教師深入課堂中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開調(diào)查，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了重要的依據(jù)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師學(xué)情調(diào)查是非常有必要的。

三、整合教法學(xué)法資源，彰顯教師價(jià)值

教無定法，貴在得法。學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣，如果有很好的學(xué)法，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大幅度提升。在備教法和學(xué)法時(shí)，教師要有創(chuàng)新精神，大膽突破傳統(tǒng)教法的束縛，根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際設(shè)計(jì)教法，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平推薦學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)學(xué)法，這樣才能為閱讀教學(xué)提供豐富的方法支持。

在學(xué)習(xí)《爭論的故事》時(shí)，教師做了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生閱讀文本，并用自己的話講述這個(gè)故事；然后針對(duì)課文內(nèi)容思考：“聽了這個(gè)故事，你有什么感想呢？”最后，展開討論，要給出不一樣的見解。課堂教學(xué)開始后，學(xué)生按照教師要求展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。故事復(fù)述時(shí)，學(xué)生大多能夠順利地講清楚基本情節(jié)。話題討論開始，學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)不斷產(chǎn)生。有的學(xué)生說：“這兄弟倆因?yàn)闋幷摰⒄`了時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該從中獲得啟示，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也說了太多廢話，耽誤了很多正事。這個(gè)故事恰恰是告誡我們要少說廢話?！苯處熢O(shè)計(jì)話題討論活動(dòng)，看上去是對(duì)課文的延續(xù)，其實(shí)是為學(xué)生提供思維啟迪的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在深度討論中形成深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師備課設(shè)計(jì)角度選擇比較巧妙，引導(dǎo)學(xué)生自然展開討論活動(dòng)。因?yàn)橛形谋鹃喿x作為基礎(chǔ)，使話題討論順利展開。學(xué)生在具體討論中逐漸達(dá)成共性學(xué)習(xí)認(rèn)知，這當(dāng)然是教師備課設(shè)計(jì)的初衷。

語文價(jià)值包含豐富的內(nèi)容，教師要樹立嶄新的備課意識(shí)，從不同角度展開優(yōu)化，以提升備課的實(shí)用價(jià)值。關(guān)注教情、掌握學(xué)情、優(yōu)化教法，這是語文課堂備課最基本的價(jià)值取向。

（責(zé)編 韋 雄）endprint