魏小濃

[摘 要]素讀是一種私塾式的閱讀方式，強(qiáng)調(diào)的是純文本識記性閱讀。素讀能讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，增強(qiáng)閱讀效果，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的素讀環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的閱讀感悟，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知積累，這樣使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到全面的提高。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；素讀；環(huán)境；思維

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）28-0030-01

素讀是一種私塾式的閱讀方式，強(qiáng)調(diào)的是純文本識記性閱讀。素讀能讓學(xué)生掌握一定閱讀方法，增強(qiáng)閱讀效果，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。素讀以樸素真切為突出特征。因此，教師要改進(jìn)閱讀方式，讓學(xué)生在素讀中獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，完成認(rèn)知積累。與其他熱鬧的閱讀形式相比，素讀具有實(shí)用性的優(yōu)勢。因此，教師要深刻領(lǐng)會(huì)素讀的基本內(nèi)涵，科學(xué)合理地運(yùn)用素讀策略，以提高閱讀教學(xué)的效率。

一、啟動(dòng)素讀，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境

隨著信息技術(shù)的不斷介入，語文課堂呈現(xiàn)明顯的“包裝”痕跡。音樂、美術(shù)、舞蹈、攝影、小品等藝術(shù)形式不斷被引入閱讀課堂，對學(xué)生感官形成多重沖擊，使學(xué)生獲得一定思維啟迪。但表面熱鬧、內(nèi)質(zhì)貧乏的課堂無疑是一種虛假的繁榮。因此，教師要冷靜審視，并進(jìn)行客觀的評估。素讀，不是簡單的回歸傳統(tǒng)，而是對傳統(tǒng)教學(xué)精髓的充分繼承和發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠潛心展開閱讀積累。

素讀不僅是一種閱讀方式，更是一種閱讀學(xué)習(xí)的意識。如，教學(xué)《翠鳥》一文，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，找出其中的生字詞，并說說對這些字詞的理解；然后理解翠鳥的形態(tài)特征，說說翠鳥是如何捕魚的。由于文本內(nèi)容比較簡單，經(jīng)過閱讀探究，學(xué)生能逐漸理解相關(guān)的內(nèi)容。如，對翠鳥的特征，學(xué)生有了這樣的認(rèn)知：爪子是紅色的，身上羽毛有多種顏色，小巧玲瓏，眼睛透亮靈活，嘴巴又尖又長。

教師組織學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，這是最為常見的素讀體驗(yàn)。學(xué)生以字詞為起點(diǎn)，對翠鳥形態(tài)展開梳理，對翠鳥捕魚動(dòng)作進(jìn)行探析，進(jìn)而對翠鳥形成了深刻的認(rèn)知。教師沒有利用多媒體，也沒有什么范讀，學(xué)生卻能展開全面的閱讀學(xué)習(xí)，而且認(rèn)知具有系統(tǒng)性。這是素讀的基本訴求所決定的。

二、關(guān)注體悟，提升閱讀感知的品質(zhì)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高他們的文化品位和審美情操。這些正是素讀所極力追求的目標(biāo)。小學(xué)生的思想認(rèn)識比較單純，需要教師展開多元引導(dǎo)，從而讓學(xué)生不斷地成長。在教學(xué)中，教師應(yīng)對文本內(nèi)涵展開多元解讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師可安排合作閱讀、課堂演繹、課堂辯論、小組競賽、案例分析等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度展開探究，以提升學(xué)生的認(rèn)知品質(zhì)。

如，《檢閱》一文寫的是發(fā)生在波蘭華沙國慶檢閱時(shí)的一件事情。教學(xué)時(shí)，教師這樣引導(dǎo)：“一位殘疾的小伙子，卻被同伴放在第一排最為顯眼的位置，并獲得觀眾的齊聲喝彩。這到底是為什么呢？閱讀課文后，說說自己的理解?！睂W(xué)生紛紛給出自己的見解?！安┤R克雖然是殘疾人，但大家不但沒有歧視他，反而將他放在最顯眼的位置，這本身就是一種關(guān)愛行為。觀眾都報(bào)以掌聲，說明大家都做出了正確的選擇?！?/p>

可以看出，素讀能讓學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知，特別是情感價(jià)值觀方面有了長足的發(fā)展，這是最為可貴的閱讀體悟。

三、強(qiáng)化積累，實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)踐的目標(biāo)

素讀不僅能夠提高學(xué)生的感悟能力，還能提高閱讀積累的厚度。素讀強(qiáng)調(diào)的是識記、理解、分析、歸結(jié)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成長的契機(jī)。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，包括掌握字詞、明確修辭、了解表達(dá)特色、感受人物情感等。這些都屬于素讀積累的范疇。教師要以素讀為抓手，引導(dǎo)學(xué)生展開積累性學(xué)習(xí)，從不同維度建立閱讀認(rèn)知圖式，為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

如，《一面五星紅旗》寫的是一件發(fā)生在異國他鄉(xiāng)的事情，作者的愛國情感不僅執(zhí)著，而且具有強(qiáng)大感召力。教學(xué)時(shí)，教師先誦讀課文，然后讓學(xué)生展開多重閱讀，并說說關(guān)于五星紅旗的故事。在課堂展示時(shí)，很多學(xué)生都能夠有條理地進(jìn)行敘述。教師針對學(xué)生的表現(xiàn)，給予肯定的評價(jià)。

廣泛的素讀活動(dòng)，促使學(xué)生獲得思想認(rèn)識的提高。以五星紅旗為話題，展開深度的探究活動(dòng)，這屬于閱讀實(shí)踐的范疇。素讀，給閱讀教學(xué)帶來最直接的效益，也給學(xué)生真正地學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造了機(jī)遇。

素讀不是傳統(tǒng)教學(xué)的代名詞，啟動(dòng)素讀教學(xué)也不是對傳統(tǒng)教學(xué)的簡單回歸，而是多元文化沖擊下的一種根性覺醒。素讀體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們潛心探究文本，獲得切實(shí)的閱讀感知。它是一種追求實(shí)效性的創(chuàng)新教學(xué)理念，為語文課堂教學(xué)提供豐富的原動(dòng)力。

（責(zé)編 韋 雄）endprint