沈粉年

[摘 要]對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不僅要了解詩(shī)詞的表面意思，還要了解古詩(shī)詞的內(nèi)涵特點(diǎn)。在教學(xué)中，根據(jù)詩(shī)詞的性質(zhì)特點(diǎn)，適度進(jìn)行背景拓展、主題拓展和發(fā)散式拓展，能夠幫助學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)、理解古詩(shī)、深化古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；拓展

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）28-0053-01

古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分，它對(duì)于豐富學(xué)生知識(shí)，使其養(yǎng)成良好的道德情操以及個(gè)人素養(yǎng)具有明顯的促進(jìn)作用。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要善于根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容的特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，進(jìn)行適度拓展，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為提升學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效果服務(wù)。下面筆者主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述。

一、背景拓展促理解

古詩(shī)的創(chuàng)作大都與特定的歷史背景或者詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情、心境密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞的時(shí)候，如果單從詩(shī)詞的字面意思來(lái)理解，將不利于學(xué)生的深刻解讀。教師要善于根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)拓展相應(yīng)的背景資料，以降低學(xué)生的理解難度，提升教學(xué)效果。

如在教學(xué)蘇教版《江雪》這首詩(shī)的時(shí)候，由于對(duì)詩(shī)人的背景資料不夠了解，在讀完古詩(shī)以后，許多學(xué)生對(duì)詩(shī)人筆下人物的行為不能理解。他們認(rèn)為，在下雪天出來(lái)釣魚(yú)本來(lái)就不是明智的選擇。在這種情形下，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解與認(rèn)識(shí)，筆者向?qū)W生拓展了柳宗元被貶以后的經(jīng)歷。這樣一來(lái)，借助背景資料，學(xué)生很快就明白了詩(shī)人想借此抒發(fā)自己不屈不撓的精神，從而加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解與感受。

在上述教學(xué)案例中，根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)容的特點(diǎn)，教師主要采取了借助背景資料拓展的教學(xué)方法。這樣教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的深度與厚度，使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生了共鳴，推動(dòng)了他們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

二、主題拓展促深化

不同類別的詩(shī)詞所表現(xiàn)的思想情感大都不一樣。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)古詩(shī)詞的主題特點(diǎn)，教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)向深處延伸，從而使學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞的能力得到極大的增長(zhǎng)。

如蘇教版《絕句》這首詩(shī)，作者主要通過(guò)對(duì)春天景物的描寫，表達(dá)了對(duì)春天、對(duì)大自然的喜愛(ài)與贊美之情。在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，教師先采取了詩(shī)畫(huà)結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生邊閱讀古詩(shī)，邊結(jié)合課文插圖想象一下詩(shī)人所描繪的畫(huà)面；再引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)意體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。語(yǔ)文教材中的寫景類古詩(shī)還有許多，如《山行》《楓橋夜泊》《小池》等，教師都可以把它們作為引領(lǐng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的對(duì)象，讓學(xué)生就寫景類古詩(shī)的閱讀方法展開(kāi)主題式閱讀活動(dòng)。如此一來(lái)，有效深化了閱讀主題，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解走向了深處。

在上述教學(xué)案例中，針對(duì)寫景類古詩(shī)的特點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，教師引領(lǐng)學(xué)生以一首古詩(shī)為例，掌握其主要的閱讀學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)其他同類的古詩(shī)。如此教學(xué)，有助于學(xué)生真正領(lǐng)悟?qū)懢邦惞旁?shī)的基本特點(diǎn)。

三、發(fā)散式拓展促積累

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，各種類別的詩(shī)詞均有所涉獵，各個(gè)詩(shī)人的作品在不同學(xué)段都有所體現(xiàn)……如此種種，形成了一個(gè)巨大的詩(shī)詞寶庫(kù)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以從詩(shī)詞作者或者詩(shī)詞類別等方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式拓展，以豐富學(xué)生的古詩(shī)詞積累，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)。

如在教學(xué)蘇教版《清平樂(lè)·村居》這首詞的時(shí)候，鑒于辛棄疾的一生寫過(guò)許多優(yōu)秀的作品的緣故，在課堂教學(xué)中，教師主要采取了一篇帶多篇的拓展性閱讀學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詞主要寫了什么內(nèi)容，從中能讀懂什么。在學(xué)生感悟到詩(shī)人筆下所展現(xiàn)的農(nóng)村清新秀麗、安靜寧和的田園美好風(fēng)光以后，教師再話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，辛棄疾還寫過(guò)許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，今天老師也準(zhǔn)備了一些：《西江月·夜行黃沙道中》《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》（多媒體展示）。下面請(qǐng)大家自由讀這些作品，并說(shuō)說(shuō)你有什么感受?！比绱私虒W(xué)，有效拓展了學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生對(duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一層，學(xué)習(xí)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，關(guān)于《清平樂(lè)·村居》一課的學(xué)習(xí)，教師主要以辛棄疾的一篇詞作為例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式拓展閱讀。這樣教學(xué)，不僅拓展了學(xué)生的閱讀視野，而且豐富了學(xué)生的詩(shī)詞積累，為學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞奠定了基礎(chǔ)。

總之，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師只有真正改變傳統(tǒng)“教教材”的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，引領(lǐng)他們進(jìn)行適度拓展，才能把學(xué)生引向更為廣闊的藍(lán)天，從而構(gòu)建起更加開(kāi)放、更具活力的古詩(shī)詞課堂。教師因需而拓展，就能使學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)詞歌賦的王國(guó)，獲得美的體驗(yàn)與感受。

（責(zé)編 劉宇帆）endprint