顧雙雙

[摘 要]一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于寫作文常常會(huì)產(chǎn)生困惑，作為一線教育工作者應(yīng)該為消除學(xué)生今后對(duì)寫作的畏難情緒，提高寫作水平，培養(yǎng)他們寫話的興趣，提高寫話能力而不斷地探索、嘗試，從而為學(xué)生以后的作文學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]微表達(dá)；低年級(jí)；興趣；語文寫作

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）28-0083-02

綜觀蘇教版低段語文教材，其中的專項(xiàng)寫話沒有規(guī)定，也不提倡讓孩子動(dòng)筆。但我覺得，孩子的寫話練習(xí)應(yīng)該在一年級(jí)就著手進(jìn)行。只有一年級(jí)會(huì)說一句或幾句完整的話，才能給中段的寫作教學(xué)提供便利。我將這樣的寫話訓(xùn)練稱之為微表達(dá)。多年來，我一直嘗試著“微表達(dá)”的教學(xué)探索之路。

一、詞匯積累是基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)范語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多說，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)，把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！币虼耍以诮虒W(xué)中，遵循兒童的特點(diǎn)，運(yùn)用規(guī)范的語言文字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞句。如，今年我執(zhí)教的蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》一課的教學(xué)片段。

師：課文學(xué)完了，你從文中什么地方找到了春天？

生1：柳樹、小草。

生2：燕子、梨花、杏花、桃花。

師：多美?。〉教幨切佬老驑s的景象。請(qǐng)大家將美麗的春之景讀出來吧。（生齊讀）

師：好?。ǔ鍪敬壕皥D）誰能用文中的詞語把句子補(bǔ)充完整？

春天來了， 、 發(fā)芽了， 從南方飛回來， 、

、 都開放了。春天真美啊！

（生依次填柳樹、小草，燕子，梨花、杏花、桃花。）

師：你們看，詞串還可以這樣變化，讓我們一起讀一讀。（生讀）

師：這么好的句子，同桌之間互聽互讀。（同桌互讀）

每節(jié)課結(jié)束后，我都會(huì)留有十分鐘的分享時(shí)間，讓學(xué)生講述自己從課外閱讀中看到的好詞好句。每次按學(xué)號(hào)從小到大的方式進(jìn)行，先請(qǐng)學(xué)生們說說聽到了哪些好詞好句，接著我再做些補(bǔ)充。事后我會(huì)進(jìn)行整理、打印，貼在黑板的一角，每節(jié)課前由值日班長進(jìn)行領(lǐng)讀。打印紙一周輪換一次。此舉也是讓孩子重視這十分鐘的分享。閱讀是積累詞匯的必要舉措，只有不斷地閱讀積累，心中有文，筆下才能綻放出鮮艷的花朵。

二、模仿表達(dá)是起步

孩子從牙牙學(xué)語開始，其語言表達(dá)就是以模仿為基礎(chǔ)。因此，在一年級(jí)要求孩子會(huì)說一句完整的話，我們教師就應(yīng)該從認(rèn)真研學(xué)字詞句方面進(jìn)行入手，讓孩子從仿說詞語、仿造句子開始學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

（一）仿說詞語

2016版蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《懷素寫字》的積累運(yùn)用“讀一讀”：筆畫、 畫筆，書寫 、寫書。教學(xué)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生自己讀，自己發(fā)現(xiàn)，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩對(duì)詞詞序上是顛倒的，并且意思也有所不同，最后讓全班互動(dòng)交流，看看還有哪些類似的詞語，讓學(xué)生們模仿運(yùn)用此類表達(dá)。

（二）仿造句子

在學(xué)生積累字詞的同時(shí)，詞語的使用以及規(guī)范句式的練習(xí)是必要的。教師應(yīng)在教學(xué)中及時(shí)捕捉可訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化，從而將這樣的句子內(nèi)化到學(xué)生的言語中。

1.仿說文中的句子

如2016版蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《小雪花》一文中有這樣的句式：“小雪花飄呀飄呀，飄落在枝頭，好像梨花開放了；飄落到田野，好像給麥田蓋上了棉被。”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行分句讀；然后隨機(jī)出示這樣的圖片，使用圖文并茂的方法便于學(xué)生直觀感受和理解；最后讓學(xué)生來仿照課文說說：小雪花飄呀飄呀，飄落在 ，好像 。

2.仿說情境中的語句

口語交際也是很好的說話資源。2016版蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)一》的口語交際：自我介紹。這是孩子非常熟悉的話題。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子們大部分都會(huì)流暢地說幾句：我叫什么名字，今年幾歲了，我的興趣愛好是什么。而事實(shí)上，還可以說說：名字是誰起的，為什么起這個(gè)名字。這樣的自我介紹可能會(huì)讓大家更快地記住自己。

教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，先請(qǐng)一位神秘嘉賓（錄音）考考孩子們，能連闖三關(guān)者獲勝。聽錄音一：“我”叫什么名字，今年幾歲了？讓孩子們?cè)囍f一說聽到了什么？教師板書。接著聽錄音二、錄音三，錄音的內(nèi)容逐級(jí)提升、逐級(jí)豐富。之后同桌兩人模仿錄音進(jìn)行相互自我介紹，最后，全班交流，并讓孩子們把自己的“自我介紹”及時(shí)寫下來。

三、生活點(diǎn)滴是財(cái)富

生活是寫作的點(diǎn)滴財(cái)富?！吧钏夭摹睌z取得好，寫作就“自有源頭活水來”?！吧钏夭摹睕]有攝取到或者攝取得不好，就必然“難為無米之炊”。為此，《大鼻子李教授·新體驗(yàn)作文》這套課堂學(xué)案為我指點(diǎn)迷津。它所涉及的所有內(nèi)容都是發(fā)生在孩子們身邊的事情，也就是說，都是他們的日常生活。根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我又在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改。如《觀察爸爸的模樣》，我這樣引導(dǎo)：“爸爸是你最先認(rèn)識(shí)、最熟悉、最親密的人。只要說起他，你就會(huì)想起他的模樣，就仿佛看到他的動(dòng)作，聽到了他的聲音，聞到了他的氣息，觸摸到了他的身體。今天就好好觀察一下自己的爸爸吧！爸爸的頭發(fā)是什么樣子的？爸爸的臉是什么樣子的？爸爸的眼睛是單眼皮還是雙眼皮？爸爸的眉毛濃嗎？鼻子怎么樣？高高的還是扁扁的？今天爸爸穿的是什么樣子的衣服？什么顏色的？仔細(xì)觀察一番，然后說一說?！?/p>

這話題真是打開孩子心扉的鑰匙。根據(jù)家長的反饋，大部分孩子都是娓娓道來，說了很長。對(duì)孩子說得比較精彩，閃出火花的語句，家長會(huì)進(jìn)行整理發(fā)給我。其中有一篇：“我的爸爸留著小平頭，長著一張國字臉，濃眉大眼，高高的鼻子上戴著一副眼鏡。他平時(shí)喜歡穿黑色或藍(lán)色的衣服。爸爸會(huì)拉小提琴，會(huì)畫畫，會(huì)做手工。他在家的時(shí)候，會(huì)陪我彈琴，畫畫，看書。他很愛我！他最喜歡畫的人是我，他畫過各種各樣的我：輪滑的我，騎自行車的我，彈鋼琴的我……這就是我爸爸，他真的很棒！我愛他！”endprint

還有很多富有童真童趣的描述，如：爸爸既不是雙眼皮，也不是單眼皮，是多層眼皮；爸爸的嘴很大，每頓能吃兩碗飯；爸爸有時(shí)很調(diào)皮，就像沒長大的大男孩……各種表達(dá)精彩紛呈。接下來我又布置作業(yè)讓學(xué)生觀察媽媽、觀察他們的表情等。這樣的作業(yè)將孩子們帶入“易于表達(dá)、樂于述說”的舒心境界，也為以后的寫話打下堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。

葉圣陶先生還說過：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。”在寫話訓(xùn)練中，我會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：寫話很簡單?？吹绞裁?，寫什么；想到什么，寫什么；做過什么，寫什么。即寫話一定要寫自己的真實(shí)生活，“真實(shí)”是寫話的靈魂。因此，我也開始及時(shí)抓住生活中發(fā)生的事，生成寫話的點(diǎn)，喚起學(xué)生表達(dá)的欲望，嘗試規(guī)范表達(dá)。如學(xué)校要衛(wèi)生大檢查啦，同學(xué)們?cè)诶蠋煹陌才畔拢荚诟墒裁?？他們?cè)趺醋龅?？比如拖地同學(xué)的表情、動(dòng)作，可以運(yùn)用“大掃除開始啦！同學(xué)們有的 ；有的 ；還有的 ”這樣的句式來進(jìn)行表達(dá)。再比如，學(xué)習(xí)《地球和它的七個(gè)兄弟》時(shí)，里面需要理解“繞和轉(zhuǎn)”的區(qū)別，我先是讓學(xué)生說說它們的不同，但是看看孩子們的表情估計(jì)有不少還不是很明白。于是，我就找?guī)讉€(gè)理解的孩子上臺(tái)表演一下，孩子們很喜歡這樣的環(huán)節(jié)。我就抓住這次契機(jī)，讓孩子們口頭說說，這些表演者的表情、動(dòng)作。就這樣，通過一次次說話訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)孩子們也漸漸養(yǎng)成了留心自己的生活，表達(dá)真我世界的良好習(xí)慣。

四、點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)是提升

低年級(jí)的說話以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣為主，要求不宜過高，把想說的意思說明白，句子說完整，有兒童本身的語言特點(diǎn)，就是最好的文字。

（一）積章評(píng)價(jià)

由于現(xiàn)在父母比較重視孩子的教育，因此一年級(jí)的孩子已經(jīng)不是只能說一句完整的話這么簡單了。但也不排除個(gè)別孩子語言發(fā)展比較遲緩。所以從全面考慮出發(fā)，一般在教學(xué)中，我會(huì)以蓋章的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如能表達(dá)一句完整的話，蓋一個(gè)章，多說多得。規(guī)定集滿30、50、100換獎(jiǎng)品，積得越多，獎(jiǎng)品越好。孩子們都比較要強(qiáng)，積章的興趣比較濃厚。這些激勵(lì)的方式，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，也保護(hù)了他們寫話的積極性，也更有效地調(diào)動(dòng)了孩子表達(dá)的熱情。

（二）個(gè)性評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，寫話表達(dá)能力也不是一蹴而就的。要保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生想說的欲望比寫出的文字更重要。所有說話評(píng)價(jià)必須考量學(xué)生個(gè)體的差異，不橫向比較，而是縱向比較，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)尺度的人性化，從而讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的信心。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)

每一個(gè)人都有成功的欲望，都有享受成功的權(quán)利，成功更能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)興趣。我每周都定時(shí)給學(xué)生朗讀他們的爸爸媽媽記錄下發(fā)給我的優(yōu)秀寫話，讓全班同學(xué)都分享作者的喜悅，而傾聽優(yōu)秀寫話也是學(xué)習(xí)的過程。我還把優(yōu)秀寫話發(fā)在班級(jí)QQ群中，展示給全班家長看，最終打印成冊(cè)在班級(jí)展覽，鼓勵(lì)大家向報(bào)刊投稿等。系統(tǒng)而有序地指導(dǎo)寫話教學(xué)，能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)的興趣，提高低年級(jí)學(xué)生表達(dá)的質(zhì)量，培養(yǎng)良好的寫話習(xí)慣。只有開啟了學(xué)生的寫話之門，把學(xué)生帶入了樂于表達(dá)的奇妙境界，才能真正地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。

俗話說，“萬丈高樓平地起”。低段寫話教學(xué)雖不起眼，卻是習(xí)作教學(xué)的“打樁”工程。低段寫話不是可抓可不抓的，而是必須要抓的，但是低段學(xué)生的興趣持續(xù)時(shí)間短，詞匯量少，優(yōu)美句式匱乏，甚至只有只言片語。恰巧“微表達(dá)”短小精悍，只需三言兩語，特別適合剛開始學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生。因此，小學(xué)低段語文“微表達(dá)”教學(xué)值得每一位語文教師去思考、探索和實(shí)踐。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint