陳吟梅

【摘 要】為了實現(xiàn)學(xué)生對初中物理實驗知識的掌握，教師在教學(xué)中可以采用探究式教學(xué)法。通過學(xué)生在實驗過程中的探究和思考，學(xué)生會成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，充分地展示了學(xué)生的課堂主人翁的地位。本文主要介紹了探究教學(xué)法在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進行自主探究、合作探究、問題探究和指導(dǎo)探究，學(xué)生會明確實驗的目的、過程、原理和結(jié)論，實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握。

【關(guān)鍵詞】初中物理；探究式教學(xué)法；實驗教學(xué)；能力

新課改強調(diào)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠成為課堂探究的主人和學(xué)習(xí)的主體。實驗教學(xué)是學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方法，教師通過探究式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生的主動性，促進學(xué)生在探究中發(fā)揮自己的主觀能動性。學(xué)生通過不同形式的探究會點燃學(xué)習(xí)欲望，主動參與到實驗過程中，通過自己的動手和實踐來明確實驗過程和實驗方法，進而構(gòu)建出知識框架和知識體系，幫助學(xué)生系統(tǒng)化物理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生對實驗的探究過程中，教師要關(guān)注以下幾個方面：

一、自主探究實驗?zāi)康?/p>

物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睘榱苏{(diào)動學(xué)生進行物理實驗的興趣，教師就要鼓勵學(xué)生自主地進行實驗探究，使學(xué)生通過對實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程的探究，可以明確實驗原理，進而主動地對實驗儀器進行操作，提高動手能力。學(xué)生的自主探究使學(xué)生對實驗有了自己的認識和理解，增加了學(xué)生探究的欲望和主動性，有利于學(xué)生參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主體。例如在學(xué)習(xí)《做功與內(nèi)能的關(guān)系》時，教師就可以鼓勵學(xué)生探究“打氣筒打氣”的實驗，學(xué)生通過自主探究，在觀察和實踐中會發(fā)現(xiàn)，用打氣筒打氣時，活塞上下移動，打氣筒的筒壁會發(fā)熱。這種發(fā)熱很多學(xué)生原以為是活塞上下移動時，摩擦力做功造成的，但是通過對其中的原理進行分析和探究后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因為打氣，打氣筒內(nèi)的空氣被壓縮，對氣體做功了，導(dǎo)致氣體內(nèi)能增加，所以溫度升高。學(xué)生的自主探究使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識有了充分的準(zhǔn)備，在課堂上就可以表現(xiàn)出最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會起到事半功倍的效果。

二、合作探究實驗過程

在物理實驗教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多進行合作探究，將學(xué)生分成若干個小組，通過合作交流和討論的方式來獲得知識，提高學(xué)習(xí)能力。通過合作探究，學(xué)生會共享一些學(xué)生知道的知識，實現(xiàn)了“兵教兵”，有利于學(xué)生在交流中開闊視野，提高認識，明確實驗過程。合作探究中，學(xué)生會把存在疑問的問題進行積極地討論，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言，增加學(xué)生主動思考和積極動手的欲望。教師要鼓勵學(xué)生在合作中有實驗讓學(xué)生做，提供思路讓學(xué)生想，發(fā)現(xiàn)疑難讓學(xué)生議，找到錯誤讓學(xué)生析。例如在學(xué)習(xí)“用電流表測并聯(lián)電路中的電流”時，學(xué)生根據(jù)電路圖首先進行電路的組裝，做好實驗裝置，之后共同選用電流表的最大量程，并把電流表接在電路的主干位置。在動手中學(xué)生會關(guān)閉開關(guān)，測量出電流。之后，學(xué)生會改變電流表在電路中的位置，把電流表放在支路的位置，再次進行電流的測量，學(xué)生通過溝通和交流會使實驗有序地進行。在交流中，學(xué)生會認識到并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。合作探究增加了學(xué)生主動參與課堂的機會，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造力的提高。

三、問題探究實驗原理

“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是激發(fā)學(xué)生主動探究和積極思考的催化劑，可以調(diào)動學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生參與到課堂探究中。在物理實驗教學(xué)中，教師要給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)乃伎既蝿?wù)，使學(xué)生在實驗過程中有的放矢，有針對性地探究物理知識，提高自己的理解能力和對知識的掌握。例如在進行《光的折射實驗》時，教師可以給學(xué)生提供問題：光的折射與光的反射現(xiàn)象很像，是否也遵循光的反射三條規(guī)律？也就是光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，入射光線與折射光線分居法線兩側(cè)？入射光線、折射光線和法線在同一平面上？教師的問題使學(xué)生在試驗過程中有的放矢，不是漫無目的地思考和分析，而是有針對性地探究，在動手中學(xué)生會明確實驗規(guī)律和實驗原理，進而形成自己的認識，提高學(xué)習(xí)能力，做到不僅知其然，而且知其所以然。

四、指導(dǎo)探究實驗結(jié)論

學(xué)生的自主探究有時是沒有方向的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，要對學(xué)生進行“授之以漁”的教育，指導(dǎo)學(xué)生如何進行實驗，如何操作，如何觀察，如何測量，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生可以學(xué)會分析，在教師的引導(dǎo)下得出實驗結(jié)論。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何正確地選擇實驗儀器，如何正確調(diào)整和安裝實驗儀器，如何操作，如何對得到的實驗數(shù)據(jù)進行處理，在教師的指導(dǎo)下得到正確的實驗結(jié)論，提高學(xué)生對實驗的認識。例如在進行《決定電阻大小的實驗》時，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會認識到?jīng)Q定電阻大小的因素是很多的。電阻的大小與材料、長度和橫截面積有關(guān)；而且溫度也會決定電阻的大小。學(xué)生能夠得到這樣的實驗結(jié)果是通過教師引導(dǎo)學(xué)生對不同材料的物質(zhì)，不同長度的同種物質(zhì)以及不同橫截面的物質(zhì)進行比較和實驗得出來的，而不是猜測和假設(shè)。教師的引導(dǎo)為學(xué)生的探究提供了方向，有利于學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論和正確的認識，促進學(xué)生對實驗方法的掌握，提高了學(xué)生的動手能力。

總之，通過探究式實驗教學(xué)，學(xué)生會明確實驗?zāi)康?、實驗過程、試驗方法和原理等知識，在探究中形成科學(xué)實驗的精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要鼓勵學(xué)生在對實驗探究過程中采用一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，采用理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風(fēng)。為此，教師要關(guān)注學(xué)生在實驗過程中的探究，鼓勵學(xué)生通過分組實驗和主動參與的方式來嚴密觀察和勤于思考，實現(xiàn)學(xué)生主動研究，提高學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生解決問題的能力。

【參考文獻】

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