倪兆峰

目前的高中政治教學很難滿足新課程培養(yǎng)學生自學能力的需要，單純注重知識傳授。培養(yǎng)高中生政治學科自主學習能力，研究者就必須從教學現(xiàn)狀出發(fā)，探尋教學實踐中存在的問題，進而研究高中政治自主學習能力的核心素養(yǎng)，并以此為指導培養(yǎng)學生自主學習能力的方法。自主學習能力作為學生得以發(fā)展和進步的中心點，對于培養(yǎng)學生自主學習觀念和人文素養(yǎng)都有著密切關(guān)系。

一、激發(fā)學生學習政治的興趣

對于大部分高中生來說，傳統(tǒng)的政治教學方式和理念并不能夠激發(fā)學生們學習知識的熱情，因而教師就需要在充分了解學生求知需求和認真研究教材的基礎(chǔ)上來激發(fā)學生們學習政治課的興趣，通過學生內(nèi)心求知欲望的激發(fā)才能夠促使他們進行自主探究，而這也是培養(yǎng)自主學習意識的第一步。教師需要不斷探索新的教學方式，充分發(fā)揮政治學科對學生生活觀念、思想意識和社會科學等方面的塑造作用，這樣才能夠使學生們主動認識到學習政治課能夠為他們的生活和學習帶來一定的指導性作用。比如在學習《多彩的消費》的時候，教師就可以通過音頻和視頻播放生活中不同節(jié)日人們所購物品種類和價格的不同，吸引學生課堂注意力，通過生活實例來引起學生學習消費知識的重要性以此來激發(fā)學生的學習興趣。由于高中生已經(jīng)有了一定安排零花錢的自由，因而教師就可以以零花錢為出發(fā)點，讓同學們自主探討在一個月當中怎樣安排二百塊錢才能滿足他們的學習需求，同時又能夠有一定課外休閑的空余。教師通過與學生密切相關(guān)事情的探討能夠使學生們更加積極地參與其中，也才能夠激發(fā)他們探索多樣的理財和消費方式。在這一過程中學生們自主學習能力和核心素養(yǎng)都能夠得到相應的培養(yǎng)和提升。

二、培養(yǎng)學生自我反思的能力

學習習慣是在長期發(fā)展過程當中逐步培養(yǎng)起來的，對高中生而言他們的學習習慣直接影響著其學習效率。所以教師就需要在課堂當中鼓勵學生們提出問題并解決問題。從心理學的角度而言，自主學習需要有一定的方向進行指引才能更加具體并有動力，因而學生只有了解到自己在哪一方面有所欠缺，在自主學習時才會更有針對性。在這種情感的激勵之下，學生們會更加主動地進行自我思考和學習。當然課堂時間是非常有限的，教師需要傳達給學生們的更多是一種發(fā)現(xiàn)和探索問題的能力，比如在學習《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》的時候，教師就可以讓學生先談一談在他們看來為什么要有民族區(qū)域自治和宗教政策的單一規(guī)定，學生們可以根據(jù)自己的理解暢所欲言。之后教師就可以以小組的形式布置任務(wù)，讓他們在下節(jié)課將生活實例和國家政策相結(jié)合進行匯報，并比較一下他們本堂課所想和課后學習與觀察所得有何不同之處，這些不同之處存在的原因。在小組討論和匯報當中，學生們可以了解到別的同學思維看法和邏輯特點。通過對相關(guān)知識的學習，教師可以讓學生們將生活與教材內(nèi)容相聯(lián)系，思考自己在生活當中是否有不符合政策和原則要求的行為，也可以讓學生以小組形式討論可以通過怎樣的實際行動來踐行宗教政策并維護團結(jié)。通過自主收集素材和政策內(nèi)容，能夠使學生養(yǎng)成關(guān)注實事并進行問題探究和自我反思的學習習慣。

三、培養(yǎng)學生自我評價的能力

每個學生對自己所學知識的掌握程度都有一定心理預期，況且對政治學科而言更是需要他們對自己有明確認識才能夠循序漸進的，而這也就是一個不斷充實自我的過程。因而教師就需要通過一定的課堂總結(jié)和任務(wù)安排來使學生們養(yǎng)成自我評價的能力。比如在學習《文化的多樣性和文化傳播》時，教師可以分組安排學生以繪畫或者是課件報告的方式展示文化多樣性，同時還可以安排另外以歌曲、朗誦或者是情境表演的方式來呈現(xiàn)多樣性。從心理學角度來看，人們對于自我行為和作品評價實際上是一個低效的過程，因而教師就需要在其中起主導評價的作用，并發(fā)揮同伴平行教育的作用。在這個過程中，學生們能夠了解到自身學習過程當中存在的劣勢和不足之處，在對評價進行反思的基礎(chǔ)之上總結(jié)出其在自主學習過程當中存在的問題。而這一總結(jié)的過程也就是學生們鍛煉自我能力的過程。教師主導評價時需要以所要評價的學生自身作為評價的參照系，以他的進步和優(yōu)勢之處或者是缺憾點和改進方式作為主體。在這種評價方式的引導下學生在進行自我評價時能夠以一種發(fā)展性的角度來進行，能夠使學生更加樂于去改正錯誤并完善不足。通過對老師和同學評價的借鑒和學習，學生才能夠樹立更為科學和完善的自我評價體系，也才能夠在自主學習和改進的時候更加具有針對性。

在新課改的大背景之下，課堂教學需要以學生作為主體，因而他們自主學習能力的高低也就成了其人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)存在差距的原因之一。培養(yǎng)高中政治課程自主學習能力是目前較為有效的教學方式，有助于學生學習習慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個角度而言，從學生興趣出發(fā)，通過自我反思和自我評價能力的培養(yǎng)能夠提高他們的人文素養(yǎng)和自我學習能力。通過對學生自主學習能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生們在學習和工作當中能夠更加準確地掌握好“度”，從而能使核心素養(yǎng)成為他們進步和成長的階梯。endprint