王本勇

摘要：隨著素質教育觀念在我國中小學校的推廣與普及，人文教育逐漸得到重視。特別是傳統(tǒng)的人文教育主要側重語文等人文學科，卻忽視了英語學科的教育作用。本文著重就人文教育在初中英語課堂教學中的應用對策進行了探究，以期為新時期初中英語教學提供新的思路。

關鍵詞：人文素養(yǎng)；初中英語；素質教育

長久以來，人文素養(yǎng)一直被看作初中語文等人文社會學科的教學任務，卻沒有意識到英語課程教學同樣具有培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教育功能。實際上，英語作為一種語言工具，其和語文之間具有共同性，也可以借助英語授課來激發(fā)學生的愛國情感，提升其學習熱情，促使學生積極投入到課堂教學中來，從而最終可以達到提升初中英語教學有效性，使學生可以養(yǎng)成良好人文素養(yǎng)的目的。

一、滲透人文精神，提升人格魅力

人文精神的滲透是陶冶學生情操，磨煉學生品德和意志的重要手段，同時也是踐行人文教育，提升學生人格魅力的主要方式，所以初中英語課堂教學除了需要注重英語知識的講授之外，也要適時滲透人文精神，以在潛移默化的學習過程中使學生心靈得到進化，情感得到升華。

首先，在初中英語課堂教學中，要構建和諧的師生關系，這就需要教師充分尊重和關心每一個學生，而不可單單以成績論英雄或者以自己的喜好來評判學生，從而使學生充分感受到教師對自己的關心與愛護，以便在不知不覺中滲透人文精神。其次，要充分挖掘英語教材中的有關人文精神，教材中的那些名篇佳作中均包含著作者的文化意識與情感意識，這些可以成為學生踐行人文教育的重要材料。最后，要鼓勵學生走出課堂，在參與課外活動的過程中滲透人文精神教育。例如，在講解完《Birdwathers》和《Wild Animals》這兩篇教學文章之后，學生基本上都會意識到人類無休止的捕獵活動已經嚴重破壞了人類的生態(tài)環(huán)境，致使大量動植物瀕臨滅絕。這些生動、詳實的文章為學生敲響了警鐘，使他們開始重視生態(tài)環(huán)境保護，部分學生甚至想要呼吁全校師生來共同投入到保護生態(tài)環(huán)境的行動中。又如，在學到有關英語諺語方面知識的時候，教師可以即興在課堂上舉辦一個“諺語打擂臺”的學習活動，以便借助這些趣味教學活動來豐富學生的應用知識。

二、創(chuàng)設人文情境，激發(fā)人文潛能

教學研究表明，良好的教學情境是激發(fā)學生活力，提升學生學習效果的重要保障。同理，為了可以充分激發(fā)學生的人文潛能，教師可以在開展初中英語教學的過程中為學生創(chuàng)設一些適合培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和精神的人文情境。

其一，英語教師可以豐富文本學習內容，幫助學生更好地記憶有關的文本語言知識，同時也可以激活學生的語言思維，使他們可以借助文本語言知識來進行自主思維，提升學生的環(huán)境與情感感知能力，同時也可以迎合部分學生的學習興趣。比如為學生營造和諧的課程學習氛圍，必要時可以為學生展示一些多媒體課件來鼓勵學生熱愛校園生活。其二，教師要注重為學生創(chuàng)設一個適應于互相交流的和諧的學習環(huán)境，以使學生通過有效地溝通和交流來充分激發(fā)學生的人文潛能。另外，在為學生創(chuàng)設適應于溝通和交流學習情境的過程中，英語教師要始終將學生放在人文情境創(chuàng)設的主體地位，一切圍繞激發(fā)學生人文潛能來開展，充分尊重不同學生之間的個體差異，鼓勵他們大膽地表達自己的觀點和看法，同時也可以借助師生討論或者生生討論等多樣化的交流形式來充分提升學生的語言表達能力。

三、拓展培養(yǎng)途徑，提升人文素養(yǎng)

為了全面提升初中生的人文素養(yǎng)，在開展初中英語課程教學的過程中，教師要豐富人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，以便借助多管齊下的教育對策來全面提升學生的人文素養(yǎng)。而就具體的培養(yǎng)途徑而言，其主要包括以下兩個方面：

一方面，可以借助英語有效閱讀的開展來訓練學生的英語能力以達到提升學生人文素養(yǎng)的目的。首先，要積極開展集體閱讀活動來提升學生的英語能力。為了避免學生在自主閱讀過程中遇到生詞或者偏詞，教師可以采用小組合作閱讀的方式來開展集中閱讀，并且可以以演講比賽的形式來激發(fā)全體學生參與閱讀學習的興趣，同時也可以在此過程中培養(yǎng)和提升學生的團結協(xié)作意識和競爭意識。在合作閱讀的過程中，學生可以先從教材中搜集必要的內容，然后可以借助互聯網來搜集那些教材中無法搜集到的有關閱讀知識，并借助多媒體來為學生將最終的閱讀成果展現出來。但是無論選用那種教學方法，為了真正實現人文價值，教師必須要發(fā)揮自身的指導作用，確保初中英語教學有序地開展。

總之，教師在初中英語課堂開展人文教育，使學生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)是新課標對初中英語教學提出的新要求，這有利于提升學生的綜合素養(yǎng)與學習能力。因此，在實際的課堂教學中，教師需要結合教學內容來逐步滲透人文精神，創(chuàng)設人文情境，拓展培養(yǎng)途徑，同時需要充分發(fā)揮教師的指導作用，以便充分激發(fā)學生的人文潛能，幫助他們實現人文價值。

參考文獻：

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