黃盛源

摘要：體驗(yàn)是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事，并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接體驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。讓學(xué)生體驗(yàn)就是要提倡自主、探索、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。下面我從幾個(gè)方面來(lái)闡述。

關(guān)鍵詞：切塊拼湊法；體驗(yàn)法；教學(xué)；應(yīng)用

切塊拼湊法是由加利福尼亞大學(xué)的阿郎遜于1978年提出的，他適合用于事實(shí)、概念、原理等學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不適于技能掌握類(lèi)的學(xué)習(xí)。切塊拼接學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)在于讓每一個(gè)小組成員都對(duì)學(xué)習(xí)的某一特定方法承擔(dān)責(zé)任，并和自己的合作伙伴一起共同分享學(xué)習(xí)資料，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互依賴(lài)性。其步驟大致如下：

（1） 讓合作小組中每一個(gè)成員接受不同的任務(wù)。如在一個(gè)四人合作的學(xué)習(xí)小組中，第一位學(xué)生專(zhuān)門(mén)研究蛙類(lèi)的產(chǎn)地問(wèn)題；第二位學(xué)生專(zhuān)門(mén)研究蛙類(lèi)的解剖構(gòu)造；第三位學(xué)生專(zhuān)門(mén)研究蛙類(lèi)的飼養(yǎng)方法；最后一位學(xué)生研究影響蛙類(lèi)生存的因素。

（2） 承擔(dān)相同任務(wù)的學(xué)生離開(kāi)自己的合作小組，組成專(zhuān)家學(xué)習(xí)小組。專(zhuān)家小組成員的任務(wù)是研究并弄懂自己所承擔(dān)的任務(wù)，并準(zhǔn)備把自己在專(zhuān)家學(xué)習(xí)小組中學(xué)到的東西交給自己所在小組的同伴。

（3） 專(zhuān)家小組解散，回到自己原先的合作小組中去，把自己在專(zhuān)家學(xué)習(xí)小組中學(xué)到的知識(shí)教給合作小組中的同伴。合作小組內(nèi)同伴之間相互提出問(wèn)題并進(jìn)行討論。

（4） 全體學(xué)生以個(gè)人身份參加小測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的范圍包括了上述四方面的內(nèi)容，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，在小組每一位成員得分的基礎(chǔ)上給整個(gè)小組以一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。

學(xué)完蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)下的第四單元后，張老師抽取出了一個(gè)課時(shí)來(lái)作歸納總結(jié)，這次張老師吸取以前的教訓(xùn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們自己來(lái)歸納總結(jié)這個(gè)古文單元。教學(xué)流程如下：（片段）

1 目標(biāo)呈現(xiàn)：“同學(xué)們，第四單元已經(jīng)學(xué)完了，知識(shí)點(diǎn)非常多，這節(jié)課就請(qǐng)你們大家一起來(lái)總結(jié)一下。我們需要總結(jié)的共有五點(diǎn)：（1） 通假字；（2） 詞類(lèi)活用；（3） 古今異義字；（4） 特殊句式；（5） 疑難字詞解釋。同學(xué)們一定要結(jié)合我們上課所記的筆記，將這五大難題地毯式地掃清?！?/p>

2 分組：全班學(xué)生共有40名，張老師將全班分成8組，每組5名學(xué)生，均是根據(jù)他們過(guò)去的測(cè)試成績(jī)劃分的，且每組都有一名好學(xué)生，一名稍差的學(xué)生，其余都是中等生。

3 合作說(shuō)明：“現(xiàn)在我們一共有8個(gè)組，每組5人，正好這5人可以每人承擔(dān)這五大難題中的一項(xiàng)，每組中承擔(dān)同一項(xiàng)的組員先集合在一起，你們就成了8人的專(zhuān)家組，一起來(lái)解決這一難題，之后你們8個(gè)人再回到各自的小組，將你在專(zhuān)家組所學(xué)到的知識(shí)教給其他組員。同時(shí)，你們還要向你們組的其他組員學(xué)習(xí)剩下來(lái)的四個(gè)項(xiàng)目，只有你們每個(gè)人將這五個(gè)項(xiàng)目都學(xué)會(huì)了，才能結(jié)束你們的合作學(xué)習(xí)。臨下課前會(huì)有一次測(cè)試，每個(gè)小組的均分為最后得分。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于質(zhì)疑、相互信任。如果沒(méi)有疑問(wèn)的話(huà)大家就開(kāi)始吧！”

4 小組合作活動(dòng)：在同學(xué)們展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，教室里不可避免地出現(xiàn)了討論聲，當(dāng)討論的聲音高于一定分貝、互相影響時(shí)，張老師加以制止。

5 測(cè)驗(yàn)：臨近下課約十分鐘左右，張老師把預(yù)先準(zhǔn)備好的試題發(fā)給每位學(xué)生，要求每位學(xué)生單獨(dú)完成試題。

6. 反饋：利用課間時(shí)間，張老師將每一個(gè)人的試卷改了出來(lái)，將每一個(gè)人的分?jǐn)?shù)在全班公布后，最終評(píng)定出第四小組的5位成員的均分最高，于是張老師拿出5本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給第四小組的每位成員。

張老師所采用的這種合作學(xué)習(xí)方法就是切塊拼接法，無(wú)疑是成功的。小組合作學(xué)習(xí)之前，張老師明確地提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生澄清了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生們心中有底；同時(shí)，張老師給全班學(xué)生進(jìn)行了異質(zhì)分組，保證了小組成員的多樣性。合作學(xué)習(xí)的說(shuō)明中，張老師分工明確，責(zé)任到人，小組想要成功必須取決于所有組員個(gè)人的學(xué)習(xí)；同時(shí)，要把自己所學(xué)的內(nèi)容講給其他組員，就必須努力去掌握那部分內(nèi)容，從而使個(gè)人責(zé)任得到了保證。為了學(xué)生在小組中與其他成員友好地合作，張老師也交代了一些必要的社交技能，有助于合作學(xué)習(xí)效率的提高。由于小組的得分是各組員成績(jī)的均分，誰(shuí)也不想成為拖后腿的小組成員，這就促使學(xué)生之間的互相幫助以及學(xué)生個(gè)人的積極努力。最后張老師給予優(yōu)秀組以筆記本獎(jiǎng)勵(lì)，大大調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們更加努力。endprint