嚴鐵根
[摘 要]作業(yè)是檢驗學生學習情況的重要方式,通過設(shè)計作業(yè)教師可以了解學生對知識的掌握程度。因此,在英語教學中,教師要設(shè)計具有趣味性、交際性、層次性、挑戰(zhàn)性的作業(yè),使學生在作業(yè)中提升英語學習的能力。
[關(guān)鍵詞]作業(yè)設(shè)計;趣味性;交際性;層次性;挑戰(zhàn)性
[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2017)30-0043-01
在英語作業(yè)設(shè)計中,教師主要以讀寫為主,變化不大且相對枯燥,對于小學階段的學生來說,這樣的作業(yè)沒有能夠吸引他們的地方,導致學生逐漸失去學習的興趣。因此,教師應針對英語作業(yè)設(shè)計的問題,通過設(shè)計具有趣味性、交際性、層次性以及挑戰(zhàn)性的英語作業(yè),充分發(fā)揮英語作業(yè)的作用,使學生能夠在作業(yè)中獲得英語知識與技能。
一、作業(yè)設(shè)計應具有趣味性,激發(fā)興趣
小學生活潑好動,喜歡表演、唱歌和想象。因此,在設(shè)計英語作業(yè)時,教師應結(jié)合學生的特點,將趣味性融入英語作業(yè)中,改變單一、枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)形式,激發(fā)學生興趣,使學生積極完成作業(yè)。
例如,在學習英語三年級Unit 2《In the library》這一課時,教材中有一首《Dont Talk,Tom!》的歌曲,教師可以先引導學生學習這首歌曲,再采取動畫、圖片等信息手段進行分句學唱。學生對于唱歌、表演的活動參與熱情極高,教師將學生的注意力吸引過來,很容易讓學生記住所要學習的內(nèi)容。關(guān)于這一課作業(yè)的布置,教師讓學生在家長面前演唱今天學習的歌曲,并加上舞蹈動作表演給家長看,讓家長來評評分。這樣的作業(yè)設(shè)計,既充滿趣味性,又能調(diào)動學生的積極性,在學習歌曲的過程中鞏固了“Dont … ”的句式,攻克了本課的教學難點。
二、作業(yè)設(shè)計應增加交際性,感受價值
學習英語的最終目的是能夠運用英語進行交際,即學以致用。傳統(tǒng)的英語作業(yè)注重讀寫,通常為書面式作業(yè),缺乏讓學生去實踐和運用英語,容易使學生出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。因此,在設(shè)計英語作業(yè)時,教師應在作業(yè)中增加交際性,引導學生能夠運用在英語課中學到的知識,感受到學習英語的價值。
例如,在學習英語五年級 Unit 6《In the kitchen》這一課時,教師在課前就要準備好與教材相關(guān)的食物圖片或PPT資料,并在小標簽寫上食物名稱,讓學生分組進行比賽,看哪一個小組又快又好地將小標簽貼到對應的食物圖片上,使學生在游戲中獲得知識。另外,課后作業(yè)可設(shè)計成學生回到家與家長進行互動的活動。如家長隨機挑出圖片讓學生回答,如noodles,soup等單詞,使學生英語學習的內(nèi)容能夠與生活相聯(lián)系,增加交際性,促使學生在愉快的氛圍中完成作業(yè)。
三、作業(yè)設(shè)計應突出層次性,鞏固知識
由于學生成長環(huán)境、個性特征、認知水平等方面的不同,所以在學習上存在著較大的差異,尤其是在英語學習中這種差異最為明顯。因此,教師要尊重學生之間的個體差異,適當在作業(yè)設(shè)計上突出層次性,以適應不同發(fā)展程度的學生。
例如,在學習英語六年級Unit 4《Road safety》這一課時,其內(nèi)容是關(guān)于“行路安全”的,教師首先要熟悉教材,并在課堂上以教材內(nèi)容為主展開本課的教學,可以先向?qū)W生介紹行路規(guī)則以及相關(guān)安全知識,盡量讓學生能夠理解。其次,在作業(yè)的設(shè)計上要有層次性,可分為三層,即學習基礎(chǔ)一般的學生完成圖片認知,能夠根據(jù)圖片回憶起學習的相關(guān)內(nèi)容;學習基礎(chǔ)中等的學生要求能夠理解must,mustnt,can和cant的含義和基本用法;基礎(chǔ)較好的學生能夠以第一人稱對學習內(nèi)容進行復述。這樣有層次的作業(yè),可以讓一般的學生鞏固知識,好的學生得到發(fā)展,從而提升作業(yè)的有效性。
四、作業(yè)設(shè)計應提升挑戰(zhàn)性,發(fā)揮實效
富有挑戰(zhàn)性的英語作業(yè)不僅能夠激發(fā)學生積極參與的熱情,還能讓學生在完成作業(yè)的過程中體驗快樂與成就感。因此,在設(shè)計英語作業(yè)時,教師要注意作業(yè)的難易程度,通過階梯式的作業(yè),設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的趣味作業(yè),讓學生通過努力把作業(yè)完成。教師應及時對學生的作業(yè)給予評價與獎勵,使學生在潛移默化中提升英語水平。例如,在學習英語五年級《Around our city》時,教師可以讓學生分好小組并畫出自己家庭位置的地圖,通過小組合作讓擅長繪畫的學生繪制地圖,再從每個小組里請一位學生上臺進行地圖解說,并用上本課的重點句式。這樣的作業(yè)不僅能使學生鞏固本課學習的內(nèi)容,還能增強學生的團隊意識,發(fā)揮英語的實效,從而達到強化英語教學的目的。
總之,在設(shè)計英語作業(yè)時,教師要設(shè)計具有趣味性、交際性、層次性、挑戰(zhàn)性的作業(yè),讓“四性”能夠凸顯英語的魅力,為英語教學增添更多色彩,從而提升學生的學習效率。
(責編 容 耘)endprint