陳鋮??

摘要：對于音樂藝術(shù)來說，創(chuàng)造是其靈魂和藝術(shù)源泉，無論是音樂的綜合性演奏還是藝術(shù)的全方位展示都與音樂創(chuàng)造這一活動息息相關(guān)。因此，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)過程中，即興創(chuàng)造給予了學(xué)生走進音樂、了解音樂、參與音樂的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生對于音樂藝術(shù)的感知能力和領(lǐng)悟能力，探索即興創(chuàng)造在音樂歌唱中的教學(xué)應(yīng)用對于音樂教育模式至關(guān)重要。本文從小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的角度入手，根據(jù)即興創(chuàng)造的理論知識，專業(yè)性的制定教學(xué)策略，開拓音樂歌唱思維，鍛煉音樂歌唱能力。

關(guān)鍵詞：音樂歌唱；即興創(chuàng)造活動；小學(xué)教育

一、 即興創(chuàng)造活動與歌唱教學(xué)聯(lián)系

所謂即興，是指在面對眼前的事物時，臨時產(chǎn)生的活躍思維以及興趣，無論是即興創(chuàng)造還是即興表演，都是未經(jīng)過深思熟慮而迸發(fā)出來的短暫感觸。無論是在音樂領(lǐng)域、文學(xué)領(lǐng)域還是表演領(lǐng)域，即興都需要完全投入的環(huán)境和放松、自我的藝術(shù)狀態(tài)。而即興創(chuàng)造活動，就是抓住短暫的思維活動，將其與新鮮事物聯(lián)系起來，從而表現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)思維的藝術(shù)作品。

在即興創(chuàng)作中，最重要的就是創(chuàng)造性思維和豐富的想象、觀察能力，將思維靈活地滲入到不同的角度之中，就能夠打破陳規(guī)，創(chuàng)造出更為驚艷的藝術(shù)內(nèi)容。而在音樂發(fā)展歷史中，藝術(shù)作品的產(chǎn)生少不了即興創(chuàng)造發(fā)揮的重要作用。在即興的創(chuàng)作中，聽覺藝術(shù)能夠被獨特的音樂旋律所吸引，風(fēng)格迥異的音樂作品和音樂流派就能夠在這樣的創(chuàng)作中被發(fā)揚光大。對于小學(xué)音樂歌唱教學(xué)來說，從小培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)造性思維來歌唱、表演作品是獨特的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)制度和教育模式應(yīng)該側(cè)重與支持、鼓勵學(xué)生打破陳規(guī)的想法，保證在鞏固學(xué)生的音樂歌唱水平同時，還能夠在其心中根植即興創(chuàng)造的重要性，保證為獨特音樂藝術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)相應(yīng)的人才。

所以，在小學(xué)音樂歌唱課堂中加入即興創(chuàng)造活動，最重要的就是保證寬松、自由的課堂環(huán)境和教師的親和能力，使學(xué)生能夠全身心地沉醉到音樂之中，這樣才能夠充分地進行自我思維的放松，從而做出一定的即興創(chuàng)作。下文就是從課堂環(huán)節(jié)入手，將即興創(chuàng)造活動與游戲式的教學(xué)模式結(jié)合起來，教師起到輔助和引導(dǎo)的作用，將學(xué)生視為音樂歌唱課堂的主角。

二、 即興創(chuàng)造活動在音樂歌唱教學(xué)中應(yīng)用策略

在即興創(chuàng)造活動的理論指導(dǎo)之下，如何將這一理論概念在音樂歌唱教學(xué)中充分地體現(xiàn)出來是小學(xué)音樂教育策略的關(guān)鍵突破口。下面，我們通過對于基本教學(xué)策略的分析和對于小學(xué)音樂課堂的深入了解，總結(jié)了學(xué)生和教師對于歌唱音樂教學(xué)的反饋，從多個角度融入即興創(chuàng)造活動，豐富充實音樂教學(xué)活動的思維培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。

1. 游戲式即興創(chuàng)造活動

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂歌唱教學(xué)課堂中，利用游戲來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主要的教學(xué)策略之一，也能夠有效地保證學(xué)生將所學(xué)習(xí)的音樂知識運用到歌唱實踐之中。因此，想要充分發(fā)揮即興創(chuàng)造的效果，首先就需要將即興創(chuàng)造的概念運用到游戲教學(xué)中去，保證學(xué)生能夠從基本的課堂環(huán)節(jié)中接受這一發(fā)散性藝術(shù)思維。

以小學(xué)音樂歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中模仿改編音樂為例進行分析。一般來說，小學(xué)教師都會利用擊鼓傳花的游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷熟悉和復(fù)述課堂教學(xué)的基本音樂歌唱知識。這樣的游戲環(huán)節(jié)不僅能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)興趣，還能夠在規(guī)律性的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對于音樂節(jié)奏的敏感度。但是，在即興創(chuàng)造活動理念的影響下，擊鼓傳花的游戲教學(xué)活動不應(yīng)該僅僅滿足于理論知識的重復(fù)陳述，而應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下進行記憶力、辨認力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師可以在課堂之前準(zhǔn)備數(shù)個符合小學(xué)階段學(xué)生接受能力的音樂節(jié)拍，在課堂中隨機選取節(jié)拍即興創(chuàng)作成旋律，利用擊鼓傳花的方式不斷選取學(xué)生進行模仿。在模仿的過程中不應(yīng)該僅僅滿足于簡單的旋律復(fù)述，還要求學(xué)生加入自身即興創(chuàng)造的內(nèi)容。這樣既能夠滿足課堂的娛樂性和刺激性，還能夠在節(jié)奏的接龍過程最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和表演能力，鍛煉小學(xué)階段學(xué)生對于節(jié)奏的敏感能力和歌唱的熟悉程度，還能夠?qū)⒓磁d創(chuàng)造這一理論深深植入學(xué)生的音樂思維之中，為其之后的音樂學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

但是，在擊鼓傳花的游戲模式中，教師要注意對于音樂節(jié)奏的選取，既不能夠太過簡單，更不能夠超出小學(xué)階段學(xué)生的接受、學(xué)習(xí)范圍，否則揠苗助長式的教學(xué)游戲和即興創(chuàng)造活動將會大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于思維的鍛煉和發(fā)散。而且在創(chuàng)造過程中，教師也應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生歌唱內(nèi)容，及時給出幫助，這樣既滿足了學(xué)生的自尊心，還能夠起到基本的歌唱音樂教學(xué)效果。

2. 歌詞改編式即興創(chuàng)造活動

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的語文知識，可以將歌詞與音樂歌唱結(jié)合起來，在培養(yǎng)音樂歌唱即興創(chuàng)造思維的過程中，可以適當(dāng)加入對于歌詞節(jié)奏的改編，將音樂旋律和流行或古典的歌詞內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用即興的音樂來表達歌詞中所蘊含的情感變化與大環(huán)境變化。

教師可以準(zhǔn)備幾句不同作者所寫的歌詞，通過不同作者傳遞出的情感來進行音樂即興創(chuàng)作，保證歌詞中所蘊含的意義表達出之后還能夠給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮和想象的空間。這樣的賞析型即興創(chuàng)造活動，將小學(xué)學(xué)生放在了點評者的位置之上，使其能夠充分發(fā)揮自身的發(fā)散思維，從音樂入手來思考不同旋律的特點和歌詞的感情。雖然在一定程度上，這樣的練習(xí)對于小學(xué)階段的學(xué)生存在著一定的困難，但是也正是因此，能夠快速激發(fā)學(xué)生的好勝心和想象力，培養(yǎng)其能夠不拘泥于固有的思維模式，敢于多個角度的探索音樂的感情，開拓了自身的思想領(lǐng)域，有利于以后階段的音樂學(xué)習(xí)。

在歌詞改編式即興創(chuàng)造活動中，學(xué)生對于音樂情感的感知能力是主要的培養(yǎng)對象。教師選擇歌詞的過程中，需要充分對比不同歌詞的人物情感、環(huán)境情感，保證幾個改編曲目能夠形成鮮明的對比。例如，將《小星星》這樣歡快的空曲目與溫情的澎湖灣歌詞進行改編創(chuàng)作，要求學(xué)生在保證基本的歌詞情感的同時作出自我的即興調(diào)整，在這樣鮮明、激烈的環(huán)境沖突之下，學(xué)生才能夠真正意識到不同歌詞和旋律的情感藝術(shù)特征，從而以即興環(huán)境的影響來對自身創(chuàng)造思維進行調(diào)整。

而除了教師對于歌詞進行改編之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對簡單的歌詞進行自我創(chuàng)造，鼓勵其將賞析曲目中所感受到的情感變化自我地應(yīng)用出來。早期，教師可以選擇耳熟能詳?shù)耐{旋律，引導(dǎo)學(xué)生自主填詞。教師可以設(shè)置一定的主題，例如展現(xiàn)親情、友情等內(nèi)容，這樣就能夠保證學(xué)生的即興創(chuàng)造活動擁有一定的范圍和框架，也能夠擁有合理的主題內(nèi)容。

三、 結(jié)論

在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)階段，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對即興創(chuàng)造活動的思維認識，使其能夠在心底充分地感受到即興創(chuàng)造活動的魅力，從而在之后的音樂學(xué)習(xí)和探索中能夠避免創(chuàng)造和表演思維固化，能夠通過多個角度探索音樂的流派與特點。所以，在課堂教學(xué)中，教師不能急功近利，需要準(zhǔn)備淺顯的、適當(dāng)?shù)囊魳沸?，保證學(xué)生在聆聽和歌唱的過程中能夠一定程度上理解音樂想要表達的理念，這樣才能夠利用自身的思維進行創(chuàng)造。另一方面，教師需要將活動與游戲的形式結(jié)合起來，避免利用枯燥的理論教學(xué)禁錮學(xué)生的想象能力，否則不僅不能夠起到鍛煉發(fā)散思維和創(chuàng)造能力的作用，甚至可能適得其反。

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