馬桂英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)理科類(lèi)學(xué)科，對(duì)鍛煉小學(xué)生的邏輯思維、推理能力、創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力都有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性，使小學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；課程評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.051

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂改革的必要性

教育教學(xué)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)注的重要問(wèn)題，也是新課程改革所追求的重要目標(biāo)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、枯燥，教師只負(fù)責(zé)進(jìn)行知識(shí)的灌輸，很少在教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的結(jié)果就是，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得沒(méi)效率。這種填鴨式的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，很容易造成兩極分化，喜歡的學(xué)生學(xué)得很好，反之則對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感甚至得焦慮綜合癥，嚴(yán)重打擊學(xué)生幼小的心靈，也不利于學(xué)生健全人格的形成，有的甚至造成終身數(shù)學(xué)后遺癥。

新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，這是在充分考慮小學(xué)生特定的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，在推行的過(guò)程中，受到廣大師生以及學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，自身的綜合素質(zhì)也能得到提升，突破了以往對(duì)學(xué)生“高分低能”的評(píng)價(jià)，是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新課改的背景下，要與時(shí)俱進(jìn)，把游戲、興趣、愛(ài)好帶入課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只起引導(dǎo)作用，這使得教學(xué)效果得到改善，這樣既密切了師生關(guān)系，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)重，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要做好充分的課前準(zhǔn)備，以便在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。教師要恰當(dāng)處理好學(xué)生與教材以及課程目標(biāo)的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，做好導(dǎo)入、預(yù)設(shè)和生成。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地接觸知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、思考能力以及處理實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)學(xué)生也必須在教師引導(dǎo)下主動(dòng)思考，否則就算教師使出渾身解數(shù)，也無(wú)法提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂“興趣是最好的老師”，教師積極教不如學(xué)生主動(dòng)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣是能否學(xué)好一門(mén)功課的重要因素。教師應(yīng)該把握這一關(guān)鍵信息點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。這就要求教師要有敏銳的觀察力，能夠捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)與所教的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的微妙關(guān)系。

教師可以在上課之前播放學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)視頻，當(dāng)然播放的內(nèi)容最好能與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)有聯(lián)系。在觀看完視頻后，教師可以提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生解答。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，可以從學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，這樣的代入感會(huì)降低學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感和焦慮感，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)。這種“興趣教學(xué)法”不僅在課前導(dǎo)入的時(shí)候可用，還可以貫穿到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重自主探究、合作探究的方式

過(guò)去教師側(cè)重機(jī)械地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受，這種灌輸實(shí)質(zhì)是沒(méi)有效率的。隨著新課改的深入推進(jìn)，很多小學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，提出分組教學(xué)、合作探究等方式。教師由教書(shū)匠轉(zhuǎn)成引導(dǎo)員，這種角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師通過(guò)循序漸進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組討論中找出解決問(wèn)題的方法，這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，鍛煉他們的思維能力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，有利于綜合素質(zhì)的提高。這種積極主動(dòng)的參與也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立自信心，同時(shí)還能在與學(xué)生的交流中，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，收獲友誼，一定程度上鍛煉了他們的社交能力。教師從枯燥的知識(shí)傳授中解放出來(lái)，減輕了教師教學(xué)的壓力，這種和諧的課堂氛圍使師生關(guān)系更加融洽，更能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）注重評(píng)價(jià)的多元化

教師對(duì)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)的有效性也起著非常重要的作用。每個(gè)學(xué)生都有向師性，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，心理上既敏感又脆弱，需要得到教師的關(guān)注，更需要教師的有效指導(dǎo)，都希望得到教師的肯定和認(rèn)可。教師的教學(xué)細(xì)節(jié)，包括一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非同小可的影響。這就要求教師需要有足夠的耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，否則，處理不當(dāng)就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，甚至一輩子的心理烙印。

新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取多元化的評(píng)價(jià)方式，以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，不能打擊學(xué)生的自尊心、自信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，對(duì)學(xué)生勇于提問(wèn)以及積極回答問(wèn)題的態(tài)度給予肯定；對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生寬容處理，不能打擊他們的積極性；引導(dǎo)學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中收獲自信心、成就感。

（四）注重作業(yè)質(zhì)量

我國(guó)偉大的教育家孔子提出“因材施教”的教育思想，這同樣適用于現(xiàn)代教育。教師要把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師除了將學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生之外，還應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，薄弱之處，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，也要布置適合他們個(gè)人的作業(yè)，這樣才能對(duì)癥下藥，有的放矢地提高教學(xué)有效性。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集各種數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，如調(diào)查生活中都要用到那些重量單位；調(diào)查本年級(jí)的學(xué)生人數(shù)；觀察圓柱體在生活中的應(yīng)用；提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。對(duì)材料的搜集活動(dòng)可安排在課后，讓學(xué)生在課堂上交流各自搜集到的數(shù)學(xué)信息，通過(guò)這些收集活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀察意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，并自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

不管教師運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式，適合學(xué)生的才是最好的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有自身的特殊性，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)、觀摩等方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出適合他們的教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉志杰.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（3）：230.

[2] 陶琴坤.淺談新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].

新課程（教研版），2009（11）.endprint