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摘 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作為四項(xiàng)基本語言技能當(dāng)中最難培養(yǎng)的一項(xiàng)，如何進(jìn)一步提升寫作教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為廣大語文教師重點(diǎn)思考的課題。本文就小學(xué)語文寫作策略進(jìn)行思考，希望能與熱愛小學(xué)語文教學(xué)的朋友交流分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人教版；寫作教學(xué)；具體策略

寫作是運(yùn)用語言將生活經(jīng)歷、精神感悟表達(dá)出來的創(chuàng)造性活動，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)有限，因此他們往往不能很好地將自己所想所感以書面文字的形式表達(dá)出來，這為寫作教學(xué)活動的開展造成了一定壓力。如何有效提高學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量，使語言文字運(yùn)用的落實(shí)更具現(xiàn)實(shí)性是本文接下來要探究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、 組織口頭訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)作思維

寫作是語言運(yùn)用的一種表達(dá)方式，但對于小學(xué)生來說，口頭表達(dá)不難，寫在紙上卻很難。小學(xué)語文寫作要求學(xué)生將平時(shí)的話語交流以思路清晰、情節(jié)生動的書面形式表達(dá)出來，教師不妨嘗試組織一些口頭訓(xùn)練，在口語表達(dá)和書面表達(dá)之間做一個(gè)過渡，消除小學(xué)生對于書面表達(dá)的抵觸情緒，從而調(diào)動這些學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)創(chuàng)作思維。

在《我的國慶假期》這一記敘文教學(xué)過程中，學(xué)生正式動筆之前，筆者在班級里面開展了一次“我的假期生活”茶話會，請學(xué)生分享一下假期里面發(fā)生的那些樂事、趣事。一聽要開茶話會，學(xué)生一個(gè)個(gè)都興致高漲，話匣子馬上被打開了。有的學(xué)生分享了自己去鄉(xiāng)下外婆家探親的趣事，筆者只提出三個(gè)問題：有沒有哪一件具體的趣事可以分享給同學(xué)們呢？這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果能否詳細(xì)說一下？你為什認(rèn)為這是一件有趣的事情？通過對這三個(gè)問題的回答，學(xué)生馬上抓住了記敘文寫作的核心，避免了記流水賬式文章的出現(xiàn)。

小學(xué)生普遍對書面語言表達(dá)存在畏難情緒，平時(shí)嘴皮子特別溜、特別活潑的學(xué)生，一到了寫作課上，就忍不住犯焉，總覺得自己無話可寫。組織口頭訓(xùn)練活動正是為了破除學(xué)生寫作時(shí)無話可說、無話可寫的尷尬局面，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對口頭訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練之間關(guān)系的研究，有效組織口頭訓(xùn)練活動，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、 挖掘教材內(nèi)容，嘗試以讀促寫

孫洙在《唐詩三百首序》中提到：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，這與杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”有異曲同工之妙。每學(xué)期選入教材的三十余篇文章無一不是文采斐然、文情俱佳的優(yōu)秀文章，這相當(dāng)于是學(xué)生作文訓(xùn)練的一個(gè)榜樣、一個(gè)目標(biāo)。在開展課文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)意識到閱讀對于提高學(xué)生寫作質(zhì)量的促進(jìn)作用，深入挖掘教材內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

學(xué)生可以嘗試在教師的指導(dǎo)下對文章進(jìn)行仿寫、續(xù)寫和擴(kuò)寫，以三年級下冊第十九課《七顆鉆石》教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生布置這樣的寫作話題：依據(jù)自己閱讀這則故事的感受與體會，嘗試創(chuàng)作一篇具有教育意義的童話故事；七顆鉆石升上天空之后會發(fā)生哪些事情，大地上還會干旱嗎，續(xù)寫這則故事；思考小姑娘找水過程中會遇到哪些難題，她將水罐遞給過路人的時(shí)候，內(nèi)心是否有過掙扎，寫一寫這些課文當(dāng)中沒有提到的內(nèi)容，擴(kuò)寫文章。

通過仿寫，學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的印象，提高對課文主題的認(rèn)識；小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們想象力和創(chuàng)造力豐富，開展續(xù)寫活動，對于學(xué)生思維優(yōu)勢的進(jìn)一步發(fā)揮具有重要意義，也為寫作課堂增添了一抹亮色；而在擴(kuò)寫活動中，通過教師的提示與指導(dǎo)，學(xué)生對寫作詳略這一問題有了深刻認(rèn)識，這對寫作質(zhì)量的提高同樣具有促進(jìn)作用。

三、 組織讀書活動，開闊寫作視野

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）》課程目標(biāo)與內(nèi)容一節(jié)指出：1-2年級學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)當(dāng)不少于5萬字，3-4年級學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字，5-6年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，一切語言輸出都是建立在語言輸入的基礎(chǔ)之上，但是縱觀小學(xué)生課外閱讀情況可以發(fā)現(xiàn)，長期以來由于教師的不重視、學(xué)生的不在意，課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，這對語言輸出造成負(fù)面影響。

教師應(yīng)當(dāng)積極開展讀書活動，定期為學(xué)生推薦優(yōu)秀書籍，開闊學(xué)生寫作視野，為寫作活動的發(fā)生奠定良好基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)附錄2關(guān)于課外讀物的建議當(dāng)中重點(diǎn)推薦了一些優(yōu)秀書目：《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》《寶葫蘆的秘密》《伊索寓言》《朝花夕拾》《繁星·春水》《艾青詩選》《革命烈士詩抄》《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》《紅巖》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《簡·愛》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這些都是可供學(xué)生參考的閱讀書籍，教師可以積極推薦。

小學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是一項(xiàng)長期任務(wù)，在探究如何進(jìn)一步提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量這一課題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對創(chuàng)新教學(xué)模式的思考，不斷地更新教學(xué)觀念，時(shí)刻站在教學(xué)改革前沿，促使寫作教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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