張春江

摘 要：中職學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才為己任的，這種人才培養(yǎng)的方式，使得中職語(yǔ)文教學(xué)與普通的語(yǔ)文教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。它要求教師在教學(xué)的時(shí)候突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)入手，將學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，真正的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文，將從面向職業(yè)的角度，分析中職語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)；中職語(yǔ)文教學(xué)；思考

語(yǔ)文是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)文化課程，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交流能力，提升學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)。近些年來(lái)，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)和發(fā)展，中職學(xué)校的教育事業(yè)也取得了一系列的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生僅僅是學(xué)好專業(yè)技能知識(shí)還是不夠的，還需要讓他們掌握一定的文化知識(shí)，而語(yǔ)文知識(shí)就是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的文化知識(shí)。下面，筆者將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、 突出職業(yè)性特點(diǎn)

所謂的面向職業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)，最為關(guān)鍵的就是“職業(yè)”二字，在教學(xué)的時(shí)候，中職學(xué)生的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，他們進(jìn)入中職以后就是為了能夠?qū)W習(xí)一門(mén)技術(shù)，在將來(lái)走上社會(huì)以后，能夠找到一份好的工作。而在中職學(xué)校里，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)十分龐雜，如果教師依照普通高中的教學(xué)方法，開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)，顯然是不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)特性開(kāi)展教學(xué)。比如說(shuō)，在對(duì)文秘專業(yè)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)突出應(yīng)用文寫(xiě)作，如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃和總結(jié)等，這些都是文秘專業(yè)的學(xué)生在將來(lái)走上職業(yè)崗位之后，可能會(huì)用到的知識(shí)，學(xué)好這些知識(shí)，對(duì)于他們以后的就業(yè)也會(huì)有一定的幫助。

二、 強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

（一） 將語(yǔ)文課變成職業(yè)實(shí)踐課

中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)與普通高中的語(yǔ)文教學(xué)有著較大的區(qū)別，中職學(xué)校的教學(xué)更為注重的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是過(guò)多的追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡量避免機(jī)械的知識(shí)灌輸式教學(xué)，因?yàn)閷?duì)于不少中職專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的文化基礎(chǔ)差，有一定的厭學(xué)情緒，如果教師的教學(xué)方式過(guò)于僵硬、死板，學(xué)生可能很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

所以，在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如在課堂上開(kāi)展朗誦、演講、戲劇表演等，使得語(yǔ)文課變得生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力。這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力，在形式多樣的活動(dòng)中，得以提升，他們也不會(huì)感到課堂教學(xué)沉悶無(wú)趣。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《雷雨》《竇娥冤》《威尼斯商人》等課文的時(shí)候，教師可以讓班上的學(xué)生嘗試編排舞臺(tái)劇，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行排練，這樣學(xué)生在排練的時(shí)候，加深了他們對(duì)于人物形象的了解，這樣學(xué)生在理解知識(shí)的時(shí)候也更為容易，而且這種教學(xué)方法使得學(xué)生參與到教學(xué)中了，他們的表達(dá)與溝通能力，協(xié)調(diào)能力等都有了較好的提升，這對(duì)于學(xué)生以后走出校門(mén)，步入社會(huì)與他人溝通交流，也有一定的輔助作用，學(xué)生的實(shí)踐能力在無(wú)形中得到了鍛煉。

（二） 為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可能也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多作者所描繪出來(lái)的場(chǎng)景，都是我們?cè)谄匠Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的場(chǎng)景。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)更應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。比如說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，自發(fā)的組織演講比賽，讓學(xué)生將其在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)用到演技比賽中，鍛煉自己的表達(dá)能力，使自己能夠更加的自信。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)多進(jìn)行課外閱讀，豐富自己的閱讀量，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了《雷雨》之后，教師可以讓學(xué)生去閱讀曹禺的《日出》《原野》《北京人》等作品，將這些作品與自己所學(xué)習(xí)的作品進(jìn)行比較，看一看有什么不同，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可能更為透徹。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍比較差，不少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)或多或少都存在有一定的厭學(xué)情緒，不愿意積極的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。因此，教師在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主研究學(xué)學(xué)習(xí)能力，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)置一個(gè)超市促銷的策劃書(shū)，讓學(xué)生嘗試著寫(xiě)，在寫(xiě)這個(gè)策劃書(shū)的時(shí)候，學(xué)生必然需要實(shí)地調(diào)查，這樣對(duì)于學(xué)生的能力也是一種鍛煉。而且這種探究性的活動(dòng)，還能在學(xué)生收集資料，撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和思維能力，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，促進(jìn)教學(xué)消效率的提升。

總之，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣也不大，要想真正的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，也絕非一朝一夕的事情。教師在教學(xué)的時(shí)候，必須要持之以恒，不斷地堅(jiān)持，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)中職語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使他們將來(lái)走上社會(huì)之后，能夠更好的就業(yè)。

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