范慧婷

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念深入人心，政府與各大高校也開(kāi)始逐漸重視學(xué)生的素質(zhì)教育。但是縱觀(guān)我國(guó)高校第二課堂教育目前的狀況，大都呈現(xiàn)出一種形式單一、重理輕文、系統(tǒng)性差、評(píng)價(jià)體系不完善等狀態(tài)。面對(duì)社會(huì)與家長(zhǎng)施加的壓力，各大高校管理者應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，謹(jǐn)慎看待這些問(wèn)題，改善教學(xué)觀(guān)念，完善教學(xué)體系，制定合理的高校第二課堂管理制度，從而實(shí)現(xiàn)高校第二課堂綜合素質(zhì)教育的高效管理，建造高校學(xué)生的學(xué)術(shù)科技平臺(tái)、思想政治教育平臺(tái)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練平臺(tái)和文化技藝平臺(tái)等綜合素質(zhì)教育平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；素質(zhì)教育；教育平臺(tái)

第二課堂具體是指由學(xué)?；蛘邔W(xué)生干部為了提高學(xué)生素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的有別于第一課堂的課外活動(dòng)。就我國(guó)高校開(kāi)辦第二課堂的現(xiàn)狀來(lái)看，第二課堂的具體形式分為：思想政治教育活動(dòng)、文化技藝活動(dòng)、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和實(shí)踐教育活動(dòng)等。這些活動(dòng)有別于第一課堂的約束性和嚴(yán)苛性，它更加遵從學(xué)生自身的意愿，不受時(shí)間和空間的限制，與社會(huì)有著更密切的聯(lián)系。高校開(kāi)展第二課堂不僅可以提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)等等，還可以憑借學(xué)生與社會(huì)的多方位接觸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和溝通能力，將學(xué)生在課堂上的所學(xué)運(yùn)用在實(shí)際工作中，讓學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以對(duì)于高校而言，第二課堂與第一課堂應(yīng)該占據(jù)同樣的地位。

一、 國(guó)內(nèi)高校第二課堂素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)狀況

目前，由于很多高校的教育思想尚未跟上時(shí)代的潮流，第二課堂的教育理念、教育體系、管理制度等和第一課堂都有很大的距離，難以真正提升學(xué)生的素質(zhì)水平。

（一） 觀(guān)念守舊，對(duì)第二課堂沒(méi)有足夠的重視度

教育部目前沒(méi)有對(duì)高校的第二課堂教育做出明確的政策規(guī)定，因此很多高校對(duì)第二課堂的認(rèn)知尚不明確，難以客觀(guān)體會(huì)到第二課堂在提升學(xué)生素質(zhì)方面的重要性，這也直接導(dǎo)致第二課堂游離在學(xué)校的中心工作之外，逐漸被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者忽略的原因之一。

（二） 缺乏學(xué)校管理制度的束縛

由于大多數(shù)高校沒(méi)有將第二課堂作為重點(diǎn)管理對(duì)象進(jìn)行計(jì)劃和規(guī)劃，因此第二課堂教育很少出現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，即使有些高校建立了第二課堂教育體系，但是無(wú)論是從教育模式還是從管理制度上來(lái)說(shuō)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上第一課堂。

（三） 第一課堂與第二課堂缺少必要的銜接

最近幾年，高校學(xué)生的急劇增多，高校教師的工作壓力和工作力度也逐漸增大，他們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)、晉升職稱(chēng)的同時(shí)，還要協(xié)助學(xué)生的競(jìng)賽與科研，很難有多余的精力去提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，間接導(dǎo)致第一課堂與第二課堂被完全地分離開(kāi)來(lái)，不能充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生的素質(zhì)。

（四） 缺少專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

第二課堂必須有專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行把關(guān)，才能產(chǎn)生理想的效果，但是目前很多高校里的第二課堂大多數(shù)都是由輔導(dǎo)員、班主任掌控，這些教師的精力不得已都放在了自己的核心工作中，在對(duì)第二課堂的指導(dǎo)上明顯沒(méi)有太多的優(yōu)勢(shì)。

二、 構(gòu)建創(chuàng)新型第二課堂綜合素質(zhì)教育平臺(tái)

要想提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，構(gòu)建創(chuàng)新型第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)至關(guān)重要。結(jié)合國(guó)外先進(jìn)教育平臺(tái)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，各大高校必須從管理制度、教育模式、教育體系和師資力量等方面入手，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的落后的教育思想，重視第二課堂素質(zhì)教育，組建專(zhuān)門(mén)的師資團(tuán)隊(duì)，將第二課堂教育與第一課堂教育緊密聯(lián)系起來(lái)，加大第二課堂基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的投資，建設(shè)科學(xué)合理的學(xué)術(shù)科技平臺(tái)、思想政治教育平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)和文化技藝平臺(tái)等綜合型教育平臺(tái)。

（一） 學(xué)術(shù)科技平臺(tái)的建設(shè)

目前很多高校已經(jīng)開(kāi)始著手于學(xué)生的科研、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等項(xiàng)目，只有努力聯(lián)合企業(yè)，組織更多科研活動(dòng)，設(shè)立學(xué)生科研訓(xùn)練基金，營(yíng)造獨(dú)特的學(xué)術(shù)競(jìng)賽氛圍，為學(xué)生搭建學(xué)術(shù)研發(fā)平臺(tái)會(huì)，讓學(xué)生在進(jìn)一步接觸社會(huì)的同時(shí)，提高自己的學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力，從而幫助學(xué)校提高科研能力和知名度。

（二） 思想政治教育平臺(tái)的建設(shè)

高校學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)就是思想政治教育，所以針對(duì)第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)的建設(shè)首要一步就是思想政治教育平臺(tái)的構(gòu)建。該平臺(tái)應(yīng)該以?xún)烧n教師和班級(jí)輔導(dǎo)員為引領(lǐng)者，將學(xué)生視為教育主體，尊重學(xué)生自己的想法，創(chuàng)立思想政治理論指導(dǎo)綱要，通過(guò)開(kāi)展大型的公益慈善活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)家講座等，讓學(xué)生可以從內(nèi)在感悟思想政治的重要，讓理論式的思想政治教育轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教育，從而提升學(xué)生自身的思想政治素養(yǎng)。

（三） 素質(zhì)拓展訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)

第一課堂的開(kāi)設(shè)是為了讓學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)提高自己的綜合能力，但是僅僅從書(shū)本和課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還必須通過(guò)實(shí)踐將自己內(nèi)在的能力體現(xiàn)出來(lái)，或者通過(guò)實(shí)踐教育將內(nèi)在的潛力挖掘出來(lái)，這才是第二課堂的目的所在。因此各高校應(yīng)該盡可能地開(kāi)展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等素質(zhì)拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)和實(shí)踐能力，使得學(xué)生可以在將來(lái)的就業(yè)過(guò)程中更好地適應(yīng)社會(huì)，回饋社會(huì)，成為社會(huì)需要的復(fù)合型適用性綜合人才。

（四） 文化技藝平臺(tái)

學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍與文化氛圍是學(xué)生成材的重要因素，各高校應(yīng)該重視文化技藝平臺(tái)的構(gòu)建，營(yíng)造濃厚的文體藝術(shù)氛圍。通過(guò)文化藝術(shù)節(jié)的開(kāi)展、人文藝術(shù)講座的設(shè)立、文化藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力，才能讓學(xué)生在文化技藝平臺(tái)上充分地展現(xiàn)自我、超越自我。

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