黃培添

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已被提出全新的要求，要意識(shí)到提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的重要性，需要多角度、有效利用作業(yè)批語(yǔ)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體水平提供有利的保障。因此，本文作者站在客觀的角度，多角度、多層次地詳細(xì)探討巧用作業(yè)批語(yǔ)對(duì)提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的重要作用。

關(guān)鍵詞：巧用；作業(yè)評(píng)語(yǔ)；提高；數(shù)學(xué)作業(yè)；質(zhì)量

站在客觀角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的真實(shí)寫(xiě)照，也是師生交流各類信息，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵性窗口，而在批閱數(shù)學(xué)作業(yè)中，作業(yè)批語(yǔ)是不可忽視的核心內(nèi)容，也是提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的有效途徑之一。在這一背景下，教師必須根據(jù)班級(jí)每位學(xué)生情況，優(yōu)化利用作業(yè)批語(yǔ)，增進(jìn)師生感情，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高其參與課堂的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、 借助指導(dǎo)性批語(yǔ)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須意識(shí)到提高數(shù)學(xué)作業(yè)整體質(zhì)量的重要性，要借助指導(dǎo)性批語(yǔ)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心，提高學(xué)習(xí)效率，而不是一味地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)，教師可以利用各類符號(hào)對(duì)學(xué)生做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行合理化歸類，結(jié)合班級(jí)每位學(xué)生的個(gè)性特征、心理特征等，科學(xué)批注，可以用“⊙⊙⊙⊙⊙⊙”表示抄錯(cuò)題目，用“○○○○○○”表示漏掉單位，用“∥∥∥∥∥∥”表示字體不規(guī)范。借助這些指導(dǎo)性批語(yǔ)，學(xué)生不僅能感受到教師在用心地批改自己的作業(yè)，還能知道自己做數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題，清楚做錯(cuò)題的根本原因，加以改正，逐漸改掉自身不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，抄錯(cuò)數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)、漏掉單位、書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范。同時(shí)，教師要隨時(shí)關(guān)注班級(jí)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，要肯定學(xué)生每個(gè)小小的進(jìn)步，根據(jù)其作業(yè)中出錯(cuò)的次數(shù)，巧妙利用指導(dǎo)性批語(yǔ)，肯定學(xué)生在近期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中的進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。此外，數(shù)學(xué)作業(yè)批語(yǔ)要具有鮮明的“針對(duì)性、實(shí)效性”特點(diǎn)。對(duì)于不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)，教師要給予針對(duì)性批語(yǔ)，以“計(jì)算”為例，“4.2+4.8=10；800-755=145”。如果“198.9÷0.15”計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要注上實(shí)現(xiàn)性批語(yǔ)，使其具有鮮明的指導(dǎo)性特點(diǎn)，比如，如果除法算式中的除數(shù)為小數(shù)，是否可以直接相除，如果除數(shù)擴(kuò)大100倍，被除數(shù)需要如何調(diào)整。需要注意的是：教師不能直接對(duì)這類錯(cuò)誤打上符號(hào)，要在批注上加上具有指導(dǎo)性特點(diǎn)的語(yǔ)言，為提高數(shù)學(xué)作業(yè)整體質(zhì)量做好鋪墊。

二、 利用激勵(lì)性批語(yǔ)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、年齡特征等，教師不能一味地采用“單調(diào)、機(jī)械”的符號(hào)去批改班級(jí)不同層次學(xué)生的作業(yè)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多利用“激勵(lì)性、賞識(shí)性”的批語(yǔ)。在批改數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中，教師要多留意學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，充分挖掘多樣化數(shù)學(xué)習(xí)題中蘊(yùn)含的智力因素，激起學(xué)生的探索欲、求知欲，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”數(shù)學(xué)問(wèn)題，為提高數(shù)學(xué)作業(yè)整體質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“小數(shù)除法”為例，作業(yè)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，余數(shù)大于除數(shù)，比如，0.97÷0.32=3……1，教師可以這樣批注：書(shū)寫(xiě)挺工整的，但解算式題中要采用適宜的方法進(jìn)行驗(yàn)證，看自己計(jì)算的結(jié)果是否正確，逐漸提高解題準(zhǔn)確率。在下堂課教學(xué)中，教師可以以此為基點(diǎn)，讓班級(jí)學(xué)生相互探討、交流該算式答案是否正確，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)出錯(cuò)的原因，并進(jìn)行相關(guān)驗(yàn)證，比如，比較余數(shù)、除數(shù)，看余數(shù)是否大于除數(shù)、被除數(shù)，全面、客觀地驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，提高解題準(zhǔn)確率，如果0.32×3+1超過(guò)0.97，說(shuō)明該計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確、不科學(xué)，要采用鼓勵(lì)性批語(yǔ)，使學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高自主解決問(wèn)題的能力，提高解題整體質(zhì)量，為提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量做好鋪墊。

三、 借助題型與解題方法有效批注批語(yǔ)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)作業(yè)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有意識(shí)到批語(yǔ)的重要性，采用相同的方法批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)，即用“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”等詞來(lái)表示，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的提高。針對(duì)這種情況，教師必須全方位正確認(rèn)識(shí)批語(yǔ)，要以“題型、解題方法”為中心，如果屬于“審題、分析”等方面問(wèn)題，要采用指導(dǎo)性批語(yǔ)，提供針對(duì)性方法。比如，巧妙利用逆推法、準(zhǔn)確把握題中的數(shù)量關(guān)系式，為學(xué)生提供實(shí)效性較強(qiáng)的批語(yǔ)，進(jìn)行針對(duì)性提示，準(zhǔn)確把握出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體原因，有效改正，提高批語(yǔ)的有效性，起到事半功倍的作用。以“應(yīng)用題”為例：某工廠計(jì)劃做540件襯衣，每天剛好做90件，已做了3天，試問(wèn)按照該速度，還需要做多少天？在解答這道題中，很多學(xué)生都采用常規(guī)方法，即“（540-90×3）÷90”，但有位學(xué)生卻列出這樣的錯(cuò)誤算式“540÷90”。在批改過(guò)程中，對(duì)于采用常規(guī)解題方法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，批語(yǔ)中教師要多引導(dǎo)他們發(fā)散思維，多想想其他解題方法，對(duì)于這位出錯(cuò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，批語(yǔ)中教師要引導(dǎo)他們明白自己出錯(cuò)的地方，加以改正。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師必須在科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)的基礎(chǔ)上，采用適宜的方法科學(xué)批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，批注上不同類型的批語(yǔ)，激勵(lì)性、指導(dǎo)性等批語(yǔ)，圍繞“題型、解題方法”等，提高批改的準(zhǔn)確率，充分發(fā)揮批語(yǔ)的多樣化作用，促使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師也能充分了解每位學(xué)生的新知識(shí)掌握情況，從而采用多樣化的教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果。因此，巧妙利用批語(yǔ)對(duì)提高數(shù)學(xué)作業(yè)整體質(zhì)量具有重要作用。

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