孫書芳+張家海+楊正理

摘 要：隨著科技的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的要求也越來越高。為滿足人才技能要求，學(xué)生的實(shí)踐能力必須與理論能力并重，那么在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要求必須有充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握足夠的工程實(shí)踐技能。根據(jù)《電氣CAD》課程強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，在課程的教學(xué)改革中改革教學(xué)方式，使用項(xiàng)目式教學(xué)，并建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開放微課資源、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)及資源共享等功能。圖中是在課程教學(xué)的不同階段網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)單元不同的功能。課前主要是學(xué)生根據(jù)課件以及視頻等資料進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程，課堂上學(xué)生在老師的講解過程中使用課件進(jìn)行輔助記憶，也可以進(jìn)行操作，課堂練習(xí)中可以使用課件和視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和查缺補(bǔ)漏，課后學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的提交和通過網(wǎng)絡(luò)與老師同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。

圖 電氣CAD課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的使用

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；先進(jìn)理念；技術(shù)；應(yīng)用

一、 教師主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式

CAD課程內(nèi)容較多，概念、命令、操作經(jīng)常有學(xué)了前面忘了后面的情況出現(xiàn)，容易造成知識(shí)斷層。同時(shí)該課程的操作性比較強(qiáng)，技巧掌握周期長難度大。傳統(tǒng)的授課方式是課件+講解的上課模式，這種上課模式教學(xué)進(jìn)度快，但學(xué)生接受情況很差。根據(jù)CAD課程的特點(diǎn)采用演示+講解+操作的方式進(jìn)行講授。首先改教室授課為機(jī)房上課，老師在前面講解、演示，學(xué)生邊聽邊進(jìn)行操作。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生只是聽老師的講解實(shí)際有些不知所云，或者是聽過就忘了，教學(xué)效果很差。采用演示+講解+操作的教學(xué)方式學(xué)生可以在課堂上直接進(jìn)行操作，對(duì)于學(xué)生的操作技能和記憶過程都有很好的促進(jìn)作用。這種教學(xué)方式可以最大限度地提高課堂效率。對(duì)于學(xué)生來說CAD軟件內(nèi)容繁雜，初學(xué)者很容易不得要領(lǐng)，通過這種理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，教師在課堂上做好引導(dǎo)、指明要點(diǎn)、精講重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程事半功倍。

二、 教學(xué)與工程實(shí)踐結(jié)合

要從本質(zhì)上提高學(xué)生的實(shí)踐工程能力，就必須將課堂內(nèi)容與實(shí)際的工程緊密結(jié)合。除了通過作業(yè)讓學(xué)生接觸大量的實(shí)際和模擬設(shè)計(jì)課題，提高分析問題和解決問題的能力。通過大量的上機(jī)實(shí)踐操作和思考，可以消化、鞏固所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生靈活應(yīng)用的能力。在電氣專業(yè)的CAD課堂中主要采用的是項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)在一些課程的課堂教學(xué)上逐漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的“理論為基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)理論的教學(xué)管理模式。在課堂的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置若干個(gè)教學(xué)單元并建立工程項(xiàng)目。在課堂的授課中將項(xiàng)目分解成簡單的小單元或者是多個(gè)步驟完成，并將學(xué)生需要在本階段掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)穿插在各個(gè)任務(wù)步驟中；在基本知識(shí)及項(xiàng)目分解講解結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目內(nèi)容，并在完成之后提交項(xiàng)目圖紙等內(nèi)容。采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，把理論上的內(nèi)容變得可看得見、能動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)際內(nèi)容，一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面通過這種新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有很大的提高。

三、 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

為提升課堂效果，根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)、進(jìn)行師生互動(dòng)或網(wǎng)絡(luò)討論等互動(dòng)項(xiàng)目。通過大量的課堂實(shí)踐操作和課后練習(xí)，主要是為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的目的。教師通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行分析，一方面能對(duì)前一次的課堂中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)找出目前存在的問題并針對(duì)存在問題再對(duì)下一次課堂內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整；另一方面學(xué)生通過課堂過程的學(xué)習(xí)對(duì)于課堂內(nèi)容有了一定的理解，通過課后的作業(yè)操作則可以查缺補(bǔ)漏對(duì)于自身的不足進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

四、 微課資源在電氣CAD課程中的應(yīng)用

近年來微課在國內(nèi)各個(gè)層次的教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。微課的特點(diǎn)是使用短小的時(shí)長，表達(dá)出精悍的內(nèi)容。該教學(xué)方式可以靈活地在課堂上或者課外進(jìn)行應(yīng)用。CAD課程與其他課程又有不同之處，主要是以計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)。在制作微課時(shí)主要以兩種形式為主，一種是軟件操作和講解為主的基本操作錄屏形式的視頻，另一種是課件講解和軟件操作穿插進(jìn)行的錄屏講解視頻。

針對(duì)微課與《電氣CAD》課程特點(diǎn)，在《電氣CAD》課程中主要在應(yīng)用于學(xué)生的課后自學(xué)、練習(xí)、作業(yè)以及課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)中，滿足學(xué)生“溫故知新”的要求。例如學(xué)生在課堂上的綜合練習(xí)時(shí)間時(shí)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，如果忘記某些操作可以通過詢問指導(dǎo)老師和自己查閱相關(guān)微課內(nèi)容解決問題。

課后練習(xí)和作業(yè)中這些微課視頻就尤為重要。學(xué)生在課后沒有老師指導(dǎo)的情況下可以很好地將一些基本內(nèi)容通過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如圖塊操作一節(jié)中包括創(chuàng)建塊、將塊保存為文件、插入塊、分解塊、塊屬性及其應(yīng)用等內(nèi)容。在微課視頻中將這一節(jié)通過一個(gè)不到10分鐘的視頻完成所有內(nèi)容的操作講解。學(xué)生可以在任何時(shí)間通過課程網(wǎng)絡(luò)端使用不到10分鐘的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

五、 總結(jié)

通過在電氣CAD課程中使用先進(jìn)的教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后實(shí)踐能力和工程能力得到了很大程度的提高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)競爭力。